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【摘要】 ?人們的日常活動中，情感意識起著關(guān)鍵性的作用，它能獲得動力的增加，也能提高做事的效率。教學初中道德與法治過程中，需要對學生施行情感的滲透，幫助學生提高思想上的認識。

【關(guān)鍵詞】 ?道德與法治 情感教育 創(chuàng)設(shè)情境

【中圖分類號】 ?G633.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）06-081-01

初中教學過程中，道德與法治是必修課程，它在讓學生了解道德與法律知識的基礎(chǔ)上，進而懂得怎樣遵守道德，運用和維護法律，并知廉恥、明榮辱的文化課程。但一慣的灌輸思想教育方式大大降低了學生對于道德情感和法治知識的探究學習的積極性，使得很多學生難以樹立正確的道德觀和法律認知。

一、道德與法治教學現(xiàn)狀

（一）過于側(cè)重應(yīng)試教育

新課改教育背景下，教師成為學生的引導者，而學生才是課堂的主體。受應(yīng)試教育機制影響，教師側(cè)重于學生的考試成績和將來的升學率，而未注重培養(yǎng)和提升學生的道德素養(yǎng)，使得一些學生有著不同程度的道德缺失，甚至形成后期難以改觀的人格問題。這樣與新課改要求形成背離，影響了學生的綜合發(fā)展。

（二）教學方式未能與時俱進

雖然學校開設(shè)了道德與法治課程，但是很多學校比較缺乏專門的道德與法律傳授的教師人員，教學方式比較落后，很多教師上課只作簡單的書本介紹，基本上是照本宣科，缺乏切實可行的教學設(shè)計方案，或是只通過學生機械化的背誦相關(guān)的常識概念和法律條款等，學生難于得到道德與法治的渲染和教育，道德與法治學習氛圍不濃，難于發(fā)揮高效的課堂教育教學效果。

二、初中道德與法治課中情感教育的優(yōu)化策略

（一）課程教學環(huán)節(jié)滲透情感教育

想要在初中道德與法治課中真正有效的滲透情感教育，教學過程的環(huán)節(jié)十分關(guān)鍵，教師應(yīng)在此過程中自然的滲透道德情感。這樣教材中的理論知識學生才能更輕松的理解，也能將情感與實踐教學融為一體，保障滲透情感教育在課堂中價值的體現(xiàn)。教師在課堂中要將思想、行動和情感結(jié)合，實現(xiàn)合理的滲透。如教學《享受學習》此內(nèi)容時，從學生生活實際出發(fā)，引導學生對學習到底是痛苦的還是快樂的展開交流討論，在教學手段下激發(fā)學生情感的交流和共鳴，實現(xiàn)滲透情感教育于道德與法治的課堂中。

（二）創(chuàng)設(shè)教學情境，觸景生情

在教學過程中教師運用豐富感染力的語言，投入自身真實的情感，通過現(xiàn)實性和時代性的教學內(nèi)容，緊扣學生的思想和情感，抓住學生的課堂注意力，將師生共同融入教學情境中，在愉快深入的學習情境中，獲得教育教學的目的。如在《青春萌動》此課時，開始通過展示情境，小梅最近的小心事和煩惱，以前她看到男生就沒好感，不太愿意親近他們，但這學期以來，變得主動和他們講話了，而且有男生的各種活動都會覺得更有意思了，還想著去展示自己引起他們的關(guān)注。這是為什么，是不是自己變壞了？通過人物小梅的情境展示，教師提出相關(guān)問題：同學們有一樣的問題嗎？這樣聯(lián)系學生實際近貼近他們的心理活動，喚起學生思想的真實共鳴，引導和鼓勵他們大膽表達內(nèi)心真實感受。然后便陸續(xù)會有學生表達了不同的心理障礙問題，教師分別作出了細心的疏導和解決方法，產(chǎn)生學生情感的安全感和興趣，將青春期學生普遍存在的問題在愉快的課堂氛圍中進行了有效的解決。有時候設(shè)置教學情境的形式并不是最重要的，主要是能否對學生心靈的觸動。

（三）思想情感交鋒，獲得深刻認知

初中生常常有著獨特的青春期特征，比如好動、好強，特別是有些學生常有著飽滿的情感，激進的個性，基于此，教師再結(jié)合教材內(nèi)容，可以將教學方式創(chuàng)設(shè)出多樣化的形式，將學生的思維活躍起來，獲得釋放情感的出口。如課堂針對某一知識展開辯論，先將相關(guān)內(nèi)容詳細的分析，在掌握其知識的基礎(chǔ)上，進行不同見解的交流討論，獲得了辯論的勝利，學生激起對內(nèi)容自主的深入探究，如收集相關(guān)資料，整理分析歸納出自己的結(jié)論依據(jù)，充分發(fā)揮出辯論和學習的積極性，在激烈的學習氛圍中升華個人的情感。如在學習《正確對待理想與現(xiàn)實》內(nèi)容時，以此為辯論題材，通過提前準備的素材資料，在課堂中激辯的聲音中學生發(fā)表各自的見解，也有辯論中深刻情感的表達，讓學生在思想情感的交鋒中碰撞出智慧的光芒，打破了傳統(tǒng)沉悶無趣的課堂氛圍。

（四）貼近生活喚起情感

道德與法治課程學習時，有些學生之所以興趣不大主要因為其與自身實際生活關(guān)聯(lián)不大，缺乏代入感和貼近生活的真實感。但正如陶行知先生說過的“生活即教育”，教師應(yīng)在道德與法治教學中適當開發(fā)生活素材作為真實的案例，讓學生感受到道德與法治其實與我們息息相關(guān)，從而愿意投入更多的學習。如在學習《家的意味》一課時，教師事先準備了關(guān)于家庭全家福的相片，制作成電子相冊，另外教師也提前在網(wǎng)上做了資料的搜集，收集了部分家生和學生們認為比較難忘的家庭日志，如全家定期旅游放松，全家在春節(jié)一起團聚，孩子第一次做飯給父母吃等。然后在教學時，教師對這些案例進行全面的展示，這些與學生實際生活相關(guān)真實的案例喚起他們的共鳴，產(chǎn)生愛家感恩的幸福感，充分激發(fā)對于家的理解與認識。

三、結(jié)束語

道德與法治課程中滲透情感的教育十分重要，影響著學生的學習效率，也對今后的世界觀、人生觀、價值觀起著不可估量的影響意義。教師要將情感教育在道德與法治課程中有機合理的滲透，促進學生活潑健康全面的發(fā)展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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