潘金玲

【摘要】 ?針對(duì)新課標(biāo)要求教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，本文就從教師教育方法中最基礎(chǔ)的英語(yǔ)課堂教學(xué)方法中課堂導(dǎo)入的重要作用進(jìn)行淺略的探討，以便能夠從一開(kāi)始就能確保課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開(kāi)展，最終取得理想的課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 ?課堂導(dǎo)入 自主 合作 探究

【中圖分類號(hào)】 ?G633.41 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）06-052-01

隨著新教育課程改革的逐步深入，提出了新的教學(xué)理念，課堂教學(xué)的組織形式、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法也悄然發(fā)生變化，出現(xiàn)了能充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究。而現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生由于種種原因仍處于被動(dòng)、單一、封閉的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式之中。這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，阻礙學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。古希臘生物學(xué)家、散文家——Plutarch在3000年前寫過(guò)這樣一句話：頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把。如何在實(shí)踐中把學(xué)生頭腦中的這把火點(diǎn)燃呢？怎樣使學(xué)生的個(gè)性、潛力、創(chuàng)新精神得以發(fā)揮呢？這就要求我們老師把傳統(tǒng)的被動(dòng)、單一、封閉的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⒑献?、探究的學(xué)習(xí)方式。經(jīng)摸索，我覺(jué)得可以由課堂導(dǎo)入著手。

一、課堂導(dǎo)入可激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生之間互為一體，又互為促進(jìn)。要想有這樣學(xué)習(xí)的方式，關(guān)鍵就是興趣。而富有啟發(fā)性的導(dǎo)入語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生的思維興趣，使思維活動(dòng)積極起來(lái)，這是課堂教學(xué)成功的重要因素之一，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的那樣，“如果老師帶來(lái)疲勞”這也就說(shuō)明教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在課堂教學(xué)過(guò)程中，如果能由一開(kāi)始的導(dǎo)入語(yǔ)就用多種形式來(lái)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那就可激活學(xué)生每節(jié)課的初始求知主動(dòng)性，就能在課堂一開(kāi)始就激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

在教《開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)》，Book7 Unit1時(shí)，我讓學(xué)生們先想一想他們最想寫一封信給誰(shuí)，怎樣給他，然后引出Gogo處于一個(gè)荒島的情況，那他又會(huì)最想寫給誰(shuí)呢？荒島上沒(méi)郵局，Gogo又會(huì)怎么樣把他的信寄出去呢？老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出現(xiàn)實(shí)生活中寄信的條件：要信封、郵票、郵局等然后說(shuō)出Gogo處在一個(gè)特殊環(huán)境，這樣就能引起學(xué)生的思考、激活學(xué)生的思維興趣，從而激活了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

二、課堂導(dǎo)入也可激活學(xué)生合作意識(shí)

“一個(gè)好漢三個(gè)幫，一個(gè)籬笆三個(gè)樁”說(shuō)明了合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，而課堂導(dǎo)入可安定學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也可激活學(xué)生合作意識(shí)。

同樣是《開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)》Book5中，學(xué)習(xí)有關(guān)天氣的問(wèn)題，教師可提前一天分成四人小組，要求學(xué)生了解收集某一地方的天氣預(yù)報(bào)情況，要求各人了解的地方名不同。課堂導(dǎo)入就要求學(xué)生分小組總結(jié)，然后分小組作總結(jié)性報(bào)告。這樣一來(lái)，就可以引發(fā)學(xué)生之間的合作行為，要小組四人一齊把了解結(jié)果合并才能成為最終報(bào)告結(jié)果，并讓學(xué)生及時(shí)展示他們小組合作的成果，使學(xué)生有成就感，很快就進(jìn)入了一個(gè)興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

合作能培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流合作學(xué)習(xí)的能力，在課堂教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，除學(xué)生合作外，也應(yīng)注意師生合作。新課標(biāo)的改革其中一項(xiàng)就是要求教師改變自己傳統(tǒng)教學(xué)中的“唯我獨(dú)尊”的觀念角色。放下“架子”讓學(xué)生與教師之間能平等合作，教師在課堂上實(shí)踐這種角色的轉(zhuǎn)變的第一步就是課堂教學(xué)開(kāi)端的導(dǎo)入。

在學(xué)習(xí)廣東版《開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)》Book6 Unit5 時(shí)，下午第一節(jié)進(jìn)入課堂，發(fā)現(xiàn)學(xué)生那時(shí)特別懨懨欲睡，有個(gè)別同學(xué)還扒在桌上呢。我一站到講臺(tái)上，立刻有意以特別興奮的語(yǔ)氣說(shuō)，你們這么抓緊時(shí)間睡覺(jué)，今晚肯定有特別節(jié)目了吧？既然有這樣的好事，Why don’t you tell me what you are going to do tonight ？（為什么不告訴我，你們今晚打算干什么呢？）一席這樣的導(dǎo)入語(yǔ)，把作為教師的我與學(xué)生拉近了距離，讓學(xué)生在莫名其妙中不自覺(jué)地精神起來(lái)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也導(dǎo)入了Unit5所學(xué)的重點(diǎn)句型“What are you going to do today？”使師生間的和諧互動(dòng)，不知不覺(jué)中順利起動(dòng)。如此導(dǎo)入，就不再是教師的獨(dú)角戲了。

三、課堂導(dǎo)入喚起探究意識(shí)

課堂導(dǎo)入除了可激活學(xué)生的自主、合作意識(shí)，同時(shí)也可喚起學(xué)生的探究意識(shí)。

課堂導(dǎo)入時(shí)我嘗試著各種方法，我特別喜歡采用設(shè)問(wèn)激疑的方法，運(yùn)用舊知識(shí)，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的思維，問(wèn)題要設(shè)計(jì)得好，須不斷變換角度，使提出的問(wèn)題富有啟發(fā)性，挑戰(zhàn)性，這樣學(xué)生的探究意識(shí)隨即出現(xiàn)，就會(huì)有一種躍躍欲試的積極心理愿望。

在教廣東版《開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)》Book7Unit11導(dǎo)入時(shí)，我采用了這種設(shè)問(wèn)激疑法：先出示月亮、地球、太陽(yáng)的圖片，提出月亮與地球比較大？然后問(wèn)月亮圍繞地球轉(zhuǎn)還是地球圍繞月亮轉(zhuǎn)？當(dāng)同學(xué)們回答月亮圍繞地球轉(zhuǎn)時(shí)，我即刻接著問(wèn)：“那么，地球會(huì)動(dòng)的嗎？會(huì)動(dòng)的話，怎樣動(dòng)？”當(dāng)同學(xué)們回答地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)時(shí)，又接著提出月亮，地球，太陽(yáng)三者比較誰(shuí)最大？除這些星球外，你還知道有那些星球？那些是恒星？太陽(yáng)系里面有多少顆恒星？誰(shuí)最近地球？誰(shuí)離地球最遠(yuǎn)？誰(shuí)的重量最大？誰(shuí)最輕？……當(dāng)老師把這看來(lái)是一大堆問(wèn)題一口氣提出來(lái)后，學(xué)生們的腦里早就充滿了問(wèn)號(hào)，有了這些問(wèn)號(hào)，學(xué)生們就會(huì)思考，去探究，從而滋長(zhǎng)出求知的欲望，這就相當(dāng)于產(chǎn)生了美國(guó)教育家珍妮特·沃斯所說(shuō)的教學(xué)的七大步驟中，首先是要有的適當(dāng)?shù)摹盃顟B(tài)”，這就是指教師與學(xué)生積極的情緒。利用這種“情緒狀態(tài)”，這時(shí)我便順勢(shì)導(dǎo)入新課。

“起句當(dāng)炮竹，驟響易砌”。好的開(kāi)場(chǎng)白能另學(xué)生的心扉感到猛烈震撼，在他們心中產(chǎn)生共鳴，引發(fā)自主，激發(fā)興趣，激活思維。課堂的導(dǎo)入方法，導(dǎo)入模式?jīng)]有一成不變的，正所謂教無(wú)定法，教師面對(duì)不同的學(xué)習(xí)群體，不同的上課環(huán)境就該靈活采取不同的導(dǎo)入方法導(dǎo)入新課，同時(shí)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)并非課堂教學(xué)的重點(diǎn)，必須注意時(shí)間上的控制，教師應(yīng)運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，使這瞬間的導(dǎo)入能有目的，能趣味性與啟發(fā)性兼?zhèn)洹?/p>

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]《學(xué)習(xí)的革命》（美國(guó)）珍妮特.沃斯 （新西蘭）戈登.德萊頓 著.

[2]顧瑞榮，陳標(biāo)，許靜（譯）.上海三聯(lián)書(shū)店，1998年12月.