盧根如

【摘要】 ?本文遵循英語詞匯的教學(xué)原則，探討切實可行的初中英語單詞教學(xué)法，并提出一種新的學(xué)習方法，即課堂“上下冷熱交替法”以激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習，并能以較輕松的心情較快地識記單詞并掌握它們，從而提高初中英語詞匯教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】 ?詞匯教學(xué) 直觀教學(xué) 解釋法 語境

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711（2019）06-041-02

英語作為一門語言，詞匯是語言的三要素（語音、詞匯、語法）之一，是語言的基本材料，離開詞匯就無法表達思想。沒有足夠的詞匯就不能有效地進行聽、說、讀、寫，就無法有效地用英語進行交際。著名語言學(xué)家里弗（River）也認為，掌握足夠的詞匯是成功運用外語的關(guān)鍵，沒有詞匯就沒有能運用所學(xué)的結(jié)構(gòu)和功能的意念。而事實上，一個人詞匯量的大小也在一定程度上表明這個人英語水平的高低，由此可見詞匯的重要性。在初中的英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)方式多種多樣，為了使學(xué)生巧學(xué)方法，樂記單詞，本人在教學(xué)實踐中結(jié)合新課標的教育理念運用了以下多種詞匯教學(xué)方法。

一、直觀教學(xué)方式

俗話說：“百聞不如一見”，直觀教學(xué)能起到“催化劑”的作用。我通過圖片、實物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具及手勢、動作、表情開展的手段來進行教學(xué)。對于初學(xué)者，采用直觀教學(xué)的言語直觀和教具直觀法，不但能吸引學(xué)生的注意力，還能讓他們參與其中。如教學(xué)pen時，我問：“What’s this？ It’s a pen.”再拿起兩本書問：“What are these？ They are pens.”自問自答后再展開教師問學(xué)生答，學(xué)生問學(xué)生答，這樣反復(fù)操練，學(xué)生不但掌握pen這個單詞的詞性，單復(fù)數(shù)，而且在運用時也瑯瑯上口。學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀，我把筆獎給他，更激勵了學(xué)生的學(xué)習積極性。

二、利用音形結(jié)合、構(gòu)詞法教單詞

“英語詞匯總量雖上百萬，但基本構(gòu)詞成分卻是有限的。無論就音形而言，還是就意義而言，每個英語詞都同其他詞有千絲萬縷的聯(lián)系，是整個英語詞匯系統(tǒng)中的一個分子?！?由此可見，各個詞匯之間是有聯(lián)系的，而且系統(tǒng)性很強，教師在教學(xué)中也應(yīng)該利用詞匯的這些特點，在集中教學(xué)詞匯時呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生自己去總結(jié)、發(fā)現(xiàn)，這種有學(xué)生親自參與的學(xué)習活動，更能培養(yǎng)他們的學(xué)習能力。

1.關(guān)聯(lián)詞群或稱聯(lián)想詞群。如：教“時間”時，為讓學(xué)生聯(lián)想到有關(guān)的詞，我在黑板上表示關(guān)聯(lián)

詞群：

從這個簡單的圖案，我們不難發(fā)現(xiàn)，它能更有效地讓我們記住單詞詞花，這種模式能使學(xué)生感到學(xué)習的新鮮性。另一方面，它真的豐富了詞匯量，滿足不同程度同學(xué)的求知欲望，使每個學(xué)生都學(xué)有所得。

2.在理解的基礎(chǔ)上加強記憶，將機械記憶和理解記憶密切結(jié)合起來。如：

1）.利用拼讀規(guī)則：學(xué)生知道了ar讀[a：]的規(guī)則后，可幫助記憶arm，art，part， party等詞。

2）.利用詞形變化規(guī)律。如總結(jié)不規(guī)則動詞的變化，可分為：A-A-A型：cut-cut-cut A-B-A型：come-came-come ?A-B-B型：dig-dug-dug A-B-C型：begin-began-begun

3）.利用構(gòu)詞法知識。

A.利用分析合成詞的方法。學(xué)生學(xué)過wait與room，然后自然推測出waiting-room，reading-room的含義來。利用這種方法可以擴大學(xué)生的詞匯量。

B.利用同根詞：教過care后，引申出care careful-carefully-careless，相同的道理，遇到use，我們寫出use useful-usefully-useless，這樣不但減輕了學(xué)生記憶的負擔，也學(xué)到了詞匯的知識。在集中學(xué)習單詞時，可把形音相近的單詞，歸納在一起學(xué)。如：

lake-face-date-page-gate-name-hate

bird-first-third-thirsty-birthday

從以上的單詞可看出，它們不但詞形大致相同，發(fā)音也一致，特別是元音字母a的發(fā)音[ei]后都有是元音字母+輔音字母+不發(fā)音字母e構(gòu)成，也教會學(xué)生找到這樣的規(guī)律。

三、英語解釋法

“學(xué)習語言的首要條件就是要多聽、多讀，通過聽讀這兩條渠道向大腦輸入大量的、可理解的語言材料。有了大量的、足夠的語言輸入與積累，才能融會貫通形成語言規(guī)則?！边@就要求我們在上課時要用英語來教學(xué)，用英語來解釋單詞、句子等，并用英語設(shè)置交際情境來啟發(fā)學(xué)生用英語思考。英語解釋法正符合了用聽、說向大腦輸入大量語言材料的要求。英語解釋法是用學(xué)生們已學(xué)過的簡單的熟悉的詞匯來解釋新的單詞，使學(xué)生利用自己原有的知識掌握新單詞的聽、說、讀、寫。用簡單英語解釋單詞，不但訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，而且對于舊的單詞能得到反復(fù)重現(xiàn)，也使學(xué)生找到了同義詞，了解更多的詞匯知識。學(xué)生對于教師所說的英語能聽得懂，又知道新單詞的意思，這樣增添了學(xué)生們學(xué)習的信心，也提高了學(xué)生參與學(xué)習和積極學(xué)習的信心。

四、語境教學(xué)法

“語境不僅包括文章或言談的上下文，而且也包括了各種社會環(huán)境。” 如果沒有一定的語境，任何詞匯也將變得沒有意義。正如語言學(xué)家呂叔湘先生所說：“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法?！庇纱丝梢娬Z境教學(xué)法可使學(xué)生通過語境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義，從而對于單詞的記憶更加牢固。我認為利用語境教學(xué)法可以從以下兩方面入手：

1.通過句型來教單詞

在講授water這詞時，我借助實物一瓶水，給花澆水和喝水這兩個動作，呈現(xiàn)以下的句子。

（1） I’m very thirsty， I want to drink some water.

（2） The flowers are dry， I must water them every day.

（3） There is some water in the bottle.， we can drink it.

從語境中我們可猜測出（1）、（3）句中的water 是水，（2）句的是澆水的意思，從中我們也知道water 不同的詞性和用法。

2.利用情景教單詞

利用情景教單詞，是中學(xué)生較喜愛的一種方法，因為情景雖然是模擬的，但至少也像置身于真正的交際情景中，這些可以使學(xué)生真正參與到活動中，學(xué)習打電話用語時便可拿兩部會響的電話，讓他們好像真的在打電話一樣，讓他們在熟悉的日常場景交際中學(xué)知識。如：

A： Hello！ May I speak to Jim？

B： I’m sorry he isn’t here. Can I take a message for you？

A： OK！ This is Kate. My telephone number is 87654321.

B： All right.

A： Thank you very much. Bye.

B： Bye.

這樣就能讓學(xué)生興致勃勃地學(xué)知識，同時激發(fā)他們學(xué)習英語的積極性。

五、通過謎語教單詞

猜謎語也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的一種方法，有了興趣，再積極參與，從而聽、說、讀、寫等方面的能力得到提高，最終把單詞牢牢記住。對于不同類型的詞匯或根據(jù)詞匯的特點，采用謎語形式來猜測，會達到事半功倍的效果，而且也能提高學(xué)生的理解力。

例如：

（1）What has four legs but only one foot？ （A bed ）

（2） What fruit is never found singly？ （A pear）

這些謎語都是淺顯易懂，能鍛煉學(xué)生的聽說和思維能力。

六、通過游戲教單詞

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。心理學(xué)家也研究認為：“興趣可增強記憶，興趣是人對事物的積極而持久的認識傾向，它與大腦皮層中思維活動的興奮中心相伴隨?！?[3]而玩是孩子的天性，對于這種天性我們不能壓抑，只能加以引導(dǎo)。游戲便是一種集知識性與趣味性為一體的娛樂方式，也是孩子們偏愛的一種學(xué)習方式，要調(diào)動他們學(xué)習的積極性，在詞匯教學(xué)中就要采取活潑多樣的形式，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”吧。

總而言之，初中英語教師必需按照有關(guān)教學(xué)大綱的要求，遵循中學(xué)英語詞匯教學(xué)的原則，認真地分析學(xué)生學(xué)習英語詞匯中存在的問題，應(yīng)對不同的情況，采用不同的詞匯教學(xué)方法，讓學(xué)生對英語詞匯學(xué)習感興趣，從而達到提高初中英語詞匯的教學(xué)效果。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]董蔚君.《英語游戲》[M].安徽教育出版社，2001.

[2]王文斌.《英語詞匯語義學(xué)》[M].浙江教育出版社，2001.

[3]胡文仲.《中英文化習俗比較》[M].外語教學(xué)與研究出版社，2001.