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        小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的策略研究

        2019-09-10 17:25:38余進金
        家長·中 2019年6期
        關(guān)鍵詞:文本細(xì)讀閱讀教學(xué)小學(xué)語文

        余進金

        摘要:隨著我國教育改革的不斷推進,新課標(biāo)要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與思維能力。在小學(xué)語文教學(xué)中,閱讀教學(xué)由于影響學(xué)生思維能力、理解能力、寫作能力、表達能力的培養(yǎng),而且在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要地位,因此小學(xué)語文閱讀教學(xué)的文本細(xì)讀策略研究具有重要的現(xiàn)實意義。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀教學(xué);文本細(xì)讀

        一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的現(xiàn)狀

        (一)教師的教學(xué)方式固化

        部分小學(xué)語文教師的教學(xué)方式圍繞著教學(xué)參考而進行,沒有考慮到教學(xué)文本的多元化體驗與解讀。現(xiàn)在許多語文教師對教材上的課文理解并沒有進行自己的分析與理解,都是按照教學(xué)目標(biāo)的要求與文本的要點來設(shè)計自己的教案。這種固化的教學(xué)方式,使教師對文本沒有自己個性化的解讀。

        (二)教師忽視了學(xué)生的閱讀目的

        新課標(biāo)要求教師要改變傳統(tǒng)的“以老師為中心、以書本為中心、以課本為中心”的教學(xué)方式,小學(xué)語文教師要創(chuàng)新教學(xué)方式以適應(yīng)新的教學(xué)需求,提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。教師為響應(yīng)新課改的號召,紛紛對教學(xué)方式進行深入研究。各種個性化的情境教學(xué)法、趣味性的閱讀教學(xué)法如春筍般破土而出,在教學(xué)活動之中被廣泛應(yīng)用起來。因而閱讀教學(xué)方式慢慢變得多元化。創(chuàng)新的教學(xué)方式會在短時期內(nèi)激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣,但是長時期的閱讀積累下來,教師卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維能力、審美能力、寫作能力、創(chuàng)新能力并沒有得到大幅度的提升。

        二、文本細(xì)讀對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的意義

        (一)提升語文教學(xué)的效率

        文本細(xì)讀是指教師在閱讀教學(xué)中細(xì)致分析文本所使用的修辭手法與表達方式等,對語言的組織方式與組織結(jié)構(gòu)進行剖析、加以理解,在閱讀的過程中獲取閱讀的經(jīng)驗,以提升思維能力、理解能力、寫作能力、表達能力等。教師在閱讀教學(xué)中進行文本細(xì)讀,將文本從特殊的角度進行挖掘,從而設(shè)計教學(xué)方式與教學(xué)環(huán)節(jié),科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生進行文本細(xì)讀,深入剖析文本內(nèi)容。教師在課堂上進行閱讀教學(xué)時,文本細(xì)讀將會讓學(xué)生對課文的思想內(nèi)容進行深入理解、對課文的情感表達進行深入體會。

        (二)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

        學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇課文時,由于每個人的理解能力與思維角度的不同,同一篇文章中每個人切入的角度不同,產(chǎn)生的感受也就不同。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行文本細(xì)讀的時候,將會從幾個方面進行開展。比如從閱讀作品語言的表達手法與修辭手法角度出發(fā),教師引導(dǎo)學(xué)生深入剖析課文語言的內(nèi)在蘊意,并且引導(dǎo)學(xué)生自行體會課文語言表達的方式,從而獲得美的體驗。

        (三)鍛煉學(xué)生的思維能力

        文本細(xì)讀是教師進行閱讀教學(xué)常用的教學(xué)方式。要求教師堅持學(xué)生閱讀的主體地位、教師的主導(dǎo)地位,通過教師的引導(dǎo),使學(xué)生在閱讀過程中發(fā)揮閱讀的積極主動性,發(fā)散思維,自行開發(fā)閱讀文本的內(nèi)在含義,自行對閱讀文本進行理解。

        三、文本細(xì)讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效措施

        興趣是最好的老師。小學(xué)生由于其身心發(fā)展不成熟的特點,因此小學(xué)階段的閱讀教學(xué)需要教師尊重小學(xué)生的閱讀規(guī)律與閱讀特點,根據(jù)小學(xué)生的性格特點運用趣味性的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀比較枯燥的文本時,教師要在學(xué)生進行文本細(xì)讀之前有效利用多媒體設(shè)備等方式,有針對性地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

        四、結(jié)語

        文本細(xì)讀跟隨教育改革的腳步慢慢普及,在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中占有十分重要的地位。在學(xué)生對文本進行深入剖析的過程中,不僅提高了教師的教學(xué)效率,還提升了學(xué)生的審美能力,鍛煉了學(xué)生的思維能力,對學(xué)生全面發(fā)展具有積極的現(xiàn)實意義。

        (責(zé)編? 侯 芳)

        參考文獻:

        [1]陳蓮.小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的策略研究[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2014(4).

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