朱小珍

摘要：課堂導(dǎo)入是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過有效的課堂導(dǎo)入，在教學(xué)時，教師能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生搭建良好的認(rèn)知橋梁，這也在一定程度上提高了整體語文課堂教學(xué)效果。為此，在如今的課堂改革過程中，教師也要針對課堂導(dǎo)入存在的相關(guān)問題，及時優(yōu)化策略，明確導(dǎo)入目標(biāo)，科學(xué)選擇導(dǎo)入材料，精心設(shè)計導(dǎo)入過程，重視導(dǎo)入反思，真正改革語文教學(xué)課堂，提高學(xué)生總體能力，讓新型課堂變得更具活力，促使學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；導(dǎo)入教學(xué)；存在問題；策略探究

所謂語文教學(xué)中的課堂導(dǎo)入，就是教師在課堂開始之前，為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而采用的一種積極策略。通過積極的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。課堂導(dǎo)入也是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搭建的一座與學(xué)生交流的橋梁，它能夠?yàn)楹笃诟咝Ы虒W(xué)奠定基礎(chǔ)。作為整體語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入一般都在每節(jié)課開始的前十分鐘進(jìn)行，它提振了學(xué)生信心，吸引了學(xué)生的注意力，提高了整體課堂教學(xué)效果。

一、小學(xué)語文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在的問題

可以說，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接決定著后期課堂進(jìn)行的效果。為此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師也要確定課堂導(dǎo)入的整體地位。雖然目前大多數(shù)教師都能夠進(jìn)行一定的課堂導(dǎo)入，但是，這些課堂導(dǎo)入的具體應(yīng)用效果參差不齊，有的課堂導(dǎo)入根本無法吸引學(xué)生興趣，還有的顯得極為呆板，學(xué)生的整體接受程度也不高。

造成這一后果主要是因?yàn)榻處煂τ谡w課堂缺乏深層次的認(rèn)識，導(dǎo)致整體課堂教學(xué)內(nèi)容偏移目標(biāo)。同時，有一些教師也過分追求內(nèi)容新穎，與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了較大的偏差，這樣的教學(xué)模式往往導(dǎo)致教師在教學(xué)時一個人唱獨(dú)角戲，不能夠吸引學(xué)生注意力。

二、小學(xué)語文課堂導(dǎo)入具體優(yōu)化策略

（一）明確導(dǎo)入目標(biāo)

在教學(xué)時，教師首先需要設(shè)置一個明確的教學(xué)目標(biāo)，將整體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層研究，把握教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，尋求相關(guān)的有效切入點(diǎn)，進(jìn)行課前預(yù)設(shè)。其次，教師還要結(jié)合自我教學(xué)實(shí)際情況，針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各類問題，采用靈活多變教學(xué)方法，形成課堂內(nèi)外的統(tǒng)一，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異性，在滿足學(xué)生不同需求的課堂上，制定有效的差異性學(xué)習(xí)任務(wù)，讓不同層次的學(xué)生都能夠在高效課堂內(nèi)不斷提升。

（二）科學(xué)選擇導(dǎo)入材料

教師是課堂教學(xué)過程中的指引者，在教學(xué)之前，教師要準(zhǔn)備有效的導(dǎo)入材料。鮮活有力的導(dǎo)入材料能夠吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中積極參與，了解課堂內(nèi)部的深層知識。針對小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知的具體特點(diǎn)，在進(jìn)行材料選擇時，教師應(yīng)從具體生活出發(fā)，貼近實(shí)際，緊扣教學(xué)內(nèi)容，在不偏離課程的基礎(chǔ)之上引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，平常教師就可以從課文內(nèi)部的一些描述內(nèi)容入手，抓住課文描寫的一些關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散，選擇一些生活中常見的有趣事例，將文學(xué)作品中的經(jīng)典形象進(jìn)行聯(lián)系，展示在學(xué)生面前，加深學(xué)生理解。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會對整體課文產(chǎn)生更為濃厚的興趣，他們會積極參與課堂學(xué)習(xí)，了解新型知識。

（三）精心設(shè)置導(dǎo)入過程

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的一個重要部分，在設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)過程中，教師應(yīng)開拓思維，將導(dǎo)入材料進(jìn)行有效銜接，使課堂成為一個整體！為此，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用更具趣味性的導(dǎo)入模式，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力；要密切關(guān)注整體課堂教學(xué)的具體過程，針對學(xué)生課堂上的相應(yīng)情緒變化，在課堂預(yù)設(shè)過程中滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求；要注重整體導(dǎo)入效率，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，抓住課堂教學(xué)要領(lǐng)，確保后期學(xué)習(xí)任務(wù)的順利開展。

（四）重視課后反思

反思是提升學(xué)生認(rèn)知的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有效的語文課堂反思能幫助學(xué)生了解文章主旨，強(qiáng)化整體語文課堂教學(xué)效果。首先，針對課堂的具體導(dǎo)入環(huán)節(jié)和后期課堂情況，教師在教學(xué)過程中要落實(shí)好相應(yīng)任務(wù)，從課堂表現(xiàn)的方方面面出發(fā)，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)過程中的相應(yīng)不足點(diǎn)，注重學(xué)生的主動參與，讓學(xué)生在主動參與過程中反思自我，吸引學(xué)生注意力。其次，教師也要及時反思課堂，了解所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)是否得到有效落實(shí)，學(xué)生的思維是否圍繞具體教學(xué)內(nèi)容展開，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力有沒有得到提升。只有在不斷反思中，學(xué)生才能夠不斷獲取知識，體會語文學(xué)習(xí)的真正樂趣。

課堂導(dǎo)入是整體語文課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，在目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中占據(jù)著非常重要的引導(dǎo)作用。教師應(yīng)重視整體導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計，將具體教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效聯(lián)系，保持整體導(dǎo)入環(huán)節(jié)的無限生機(jī)，從根本上發(fā)揮出自我引導(dǎo)作用，從學(xué)生相應(yīng)年齡特點(diǎn)出發(fā)，選用生活實(shí)例，抓住學(xué)生興趣點(diǎn)與注意力，不斷創(chuàng)新課堂導(dǎo)入設(shè)計，不斷解決以往教學(xué)過程中的種種不足之處。

（作者單位：江西省樟樹市洋湖鄉(xiāng)東閣中心小學(xué)）