楊柳林

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，語(yǔ)文教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為教學(xué)的首要任務(wù)。本文討論了如何提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);語(yǔ)文閱讀能力;培養(yǎng)與提高

閱讀是漢語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，在閱讀過(guò)程中，它包括詞語(yǔ)、句子、修辭、主題、思想、感情和文章的其他方面。閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)綜合素質(zhì)，理解文章的核心，提高寫作能力。小學(xué)閱讀教學(xué)是漢語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它是訓(xùn)練學(xué)生感受語(yǔ)言，理解文章思路的重要手段。而拓寬閱讀方式，倡導(dǎo)自主閱讀是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效方式。

一、閱讀中存在的問(wèn)題

1.注重文字，忽略整體

碰到文章中的詞語(yǔ)要閱讀，甚至要認(rèn)為不閱讀該詞語(yǔ)，整個(gè)的句子也無(wú)法徹底理解。這不僅大大降低了閱讀速度，而且只能獲得一些零散的信息點(diǎn)，而忽略了句子和上下文之間的聯(lián)系，這不僅阻礙了對(duì)閱讀材料內(nèi)容的全面和透徹理解，而且不利于養(yǎng)成閱讀的思維習(xí)慣。

2.注意細(xì)節(jié)，忽略上下文

通常當(dāng)學(xué)生閱讀時(shí)，他們?nèi)酝Ａ粼谡n堂閱讀階段，他們無(wú)法從上下文快速理解文本的含義，從而導(dǎo)致對(duì)上下文引用的誤解。

二、提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀能力的方法

引導(dǎo)學(xué)生擺脫這些錯(cuò)誤的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。在課堂上教授閱讀課文時(shí)，我經(jīng)常使用多種教學(xué)方法，例如整體教學(xué)、強(qiáng)化閱讀和速讀培訓(xùn)等。那么，如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生的閱讀能力呢？我想從以下幾個(gè)方面談?wù)劊?/p>

1.加強(qiáng)詞語(yǔ)和句子的訓(xùn)練

以閱讀文本來(lái)理解詞語(yǔ)和句子，以便更好地理解文章的主要內(nèi)容和基本思想能夠有意識(shí)地使用學(xué)到的詞語(yǔ)并組織所需的句子，以便更好地表達(dá)真實(shí)感受。掌握某些詞語(yǔ)和句子的知識(shí)是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)和指導(dǎo)學(xué)生使用詞語(yǔ)非常重要。詞匯訓(xùn)練應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是重視理解和運(yùn)用，二是學(xué)習(xí)與運(yùn)用相結(jié)合。

2.是閱讀課文并理解文章的結(jié)合

一些常用的詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生在口語(yǔ)和寫作中學(xué)習(xí)使用。一些基本的句子形式，可以引導(dǎo)學(xué)生加深理解，并讓他們口頭或書面形式地學(xué)會(huì)使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)時(shí)，讓他們知道這些詞語(yǔ)和句子在特定語(yǔ)言環(huán)境中的含義和用法。有些詞語(yǔ)易于理解，無(wú)需解釋;有些話比較略，學(xué)生們明白，只需要提一下就可以;一些難度較大的詞語(yǔ)和句子則需要結(jié)合課文來(lái)進(jìn)行講解，使得學(xué)生可以更好地理解。

3.指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)生如何閱讀、廣泛閱讀、如何選擇閱讀材料，不僅可以擴(kuò)大他們的閱讀量和速度，而且可以提高閱讀效率，然后通過(guò)不斷的練習(xí)來(lái)掌握這些技能。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生多層次閱讀課文、分析課文，了解文章的細(xì)節(jié)，掌握作者的真實(shí)感受，理解課文的性質(zhì)和含義。在小學(xué)階段的漢語(yǔ)高級(jí)閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意句子和段落的含義，并通過(guò)上下文來(lái)理解整個(gè)句子和文章的含義。他們不應(yīng)該太在意單個(gè)詞語(yǔ)的理解，至于閱讀理解的四個(gè)詞，重點(diǎn)是理解。為了確保正確的理解，我只對(duì)文章中出現(xiàn)的關(guān)鍵句或難句做一個(gè)簡(jiǎn)短的解釋，并要求學(xué)生表現(xiàn)良好。同時(shí)要掌握關(guān)鍵句，爭(zhēng)取正確理解，掌握主要含義。在指導(dǎo)學(xué)生做閱讀題時(shí)，我一般會(huì)讓學(xué)生先閱讀問(wèn)題，與閱讀文章有關(guān)的問(wèn)題，一些無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容可以粗略地跳過(guò)，但要做到最大程度上避免錯(cuò)誤。當(dāng)在閱讀過(guò)程中遇到無(wú)法理解的句子時(shí)，學(xué)生不必?fù)?dān)心。閱讀整篇文章后，學(xué)生也許可以理解以前聽不懂的句子。

4.引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀速度

只有學(xué)生積極學(xué)習(xí)，才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，興趣是最好的老師，可以讓學(xué)生很好的掌握知識(shí)，學(xué)生的閱讀能力是需要很長(zhǎng)時(shí)間才能逐步發(fā)展的。所以老師在選擇閱讀材料時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況學(xué)生從易到難，都能讓學(xué)生在閱讀后感到進(jìn)步，從而喚起學(xué)生閱讀的熱情。教師可以從報(bào)紙或在線上找到閱讀內(nèi)容，包括各種敘述或論述，例如通過(guò)閱讀不同體裁的內(nèi)容，并讓學(xué)生了解文化背景，提高閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找材料，發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師應(yīng)教給學(xué)生如何掌握閱讀的速度，最合適的速度是在能夠以最短的時(shí)間閱讀教材的前提下，能夠準(zhǔn)確地理解文章的內(nèi)容。練習(xí)閱讀技巧以提高閱讀速度，但是前提是您正確理解了段落的主要概念，因?yàn)槿绻徽_地理解段落，那么不管它有多快，它都沒有任何意義。在這方面，我將要求學(xué)生進(jìn)行理解練習(xí)以調(diào)節(jié)閱讀速度，即在每次閱讀段落后做一些理解多項(xiàng)選擇題。準(zhǔn)確率不應(yīng)低于70%。如果低于70%，則應(yīng)考慮降低閱讀速度。

5.在閱讀和背誦中理解精髓

語(yǔ)文教學(xué)的目的是提高學(xué)生的素質(zhì)，雖然有很多方法，但盲目地將詞語(yǔ)和句子交織在一起，只會(huì)撕裂中文。相比之下，傳統(tǒng)的讀書方式是一種好方法，這是中國(guó)數(shù)千年來(lái)的傳統(tǒng)閱讀方式。中文的美在于實(shí)現(xiàn)、參與和應(yīng)用，而學(xué)生的發(fā)展和創(chuàng)新必須扎根于源頭。事實(shí)表明，認(rèn)真對(duì)待大聲朗誦和朗誦，可以使人的知識(shí)越來(lái)越豐富，大腦越來(lái)越聰明，閱讀能力也有所提高。朗讀不僅是一種有效的語(yǔ)言訓(xùn)練方法，而且是鍛煉閱讀理解能力的過(guò)程。在閱讀和朗誦中，詞語(yǔ)、詞匯和語(yǔ)法自然會(huì)進(jìn)入頭腦。例如，如果您閱讀文天祥的《正氣歌》，就會(huì)知道“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”，高尚的情感正是中華文化的精髓。一些學(xué)生，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后的閱讀和朗誦，他們大腦靈活、反應(yīng)敏捷，閱讀理解和寫作能力強(qiáng)，尤其是口頭表達(dá)能力明顯優(yōu)于其他人。我們提倡有目的地閱讀、精讀，讓學(xué)生在理解閱讀的基礎(chǔ)上，以真實(shí)的感受閱讀文章，以理解作者的歡樂和悲傷。在邏輯組織之前和之后，體驗(yàn)美麗和丑陋的事物，以及精美的詞語(yǔ)和句子，在閱讀過(guò)程中將其吸收，融入自己的事物中，這樣不僅凈化心靈，而且豐富知識(shí)，改善思想意識(shí)、文化素質(zhì)?？梢钥闯觯寣W(xué)生理解閱讀和背誦中的漢語(yǔ)精髓可以有效地提高閱讀理解能力，發(fā)展學(xué)生的智力，提高他們的素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

提高閱讀能力是高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中使用所學(xué)的閱讀方法，并鼓勵(lì)學(xué)生采用自己的閱讀方法逐步提高他們的閱讀能力。

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