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        對地理綜合思維核心素養(yǎng)的思考

        2019-09-10 07:55:37楊善晴翟有龍
        高考·下 2019年6期
        關(guān)鍵詞:高中地理核心素養(yǎng)

        楊善晴 翟有龍

        摘 要:伴隨著新課改的深入推進(jìn),以培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)為中心的教學(xué)理念日益成為高中地理教師關(guān)注的重點(diǎn)。其中,綜合思維作為地理四大核心素養(yǎng)之一,是從多維度,全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地理解地理事物和現(xiàn)象的思維,也是近幾年高考重點(diǎn)考查的領(lǐng)域之一。本文解析了綜合思維內(nèi)涵、特點(diǎn)及表現(xiàn)維度,以期為落實(shí)地理綜合思維提供參考。

        關(guān)鍵詞:高中地理,綜合思維,核心素養(yǎng)

        為了在高中地理教學(xué)中落實(shí)“立德樹人”的根本教育任務(wù),《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》提出培養(yǎng)學(xué)生四大核心素養(yǎng):人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力。其中,基于地理綜合性特點(diǎn)提出的綜合思維素養(yǎng)既是區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力的基礎(chǔ),又是理解人地協(xié)調(diào)觀的重要思維工具[1]。如今,培養(yǎng)核心素養(yǎng)的地理教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)由“知識怎么教”向“素養(yǎng)如何培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變,然而,如何將地理綜合思維的培養(yǎng)落實(shí)到具體課堂教學(xué)中,是當(dāng)前高中地理教師需要思考的問題。

        1.綜合思維素養(yǎng)內(nèi)涵

        綜合思維是指人們運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)和方法認(rèn)識地理事物和現(xiàn)象的思維品質(zhì)和能力,要求學(xué)生能夠從多要素、多角度,全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地分析和認(rèn)識地理環(huán)境,以及它與人類活動(dòng)的關(guān)系[2]。

        2.綜合思維素養(yǎng)特點(diǎn)

        2.1全面性

        綜合思維需要做到從多角度、多方面考慮各個(gè)要素,不遺漏任何重要信息,從而做到全面思考問題。

        2.2整體性

        每個(gè)要素有其各自的屬性,但要素與要素之間也存在某種聯(lián)系。綜合思維需要在全面考慮各個(gè)要素之后,把握各個(gè)要素之間的關(guān)系,考慮所有要素的整體性。

        2.3系統(tǒng)性

        地理各要素之間不是獨(dú)立的存在,它們相互聯(lián)系、相互作用構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng),“整體大于部分之和”。

        2.4動(dòng)態(tài)性

        要素是不停發(fā)展變化的,它的變化會(huì)導(dǎo)致其他要素乃至整個(gè)環(huán)境的改變,從而影響地理事物的發(fā)展和演化。綜合思維需要?jiǎng)屿o結(jié)合,不僅能闡述要素的靜態(tài)屬性,更能把握要素的動(dòng)態(tài)變化。

        3.綜合思維素養(yǎng)表現(xiàn)維度

        3.1要素綜合

        要素綜合就是全面、整體、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地認(rèn)識地理事物和現(xiàn)象的要素構(gòu)成、要素特征以及要素間關(guān)系的思維能力[2]。這就要求學(xué)生在分析地理事物和現(xiàn)象時(shí),從要素綜合的角度出發(fā),首先,知道地理事物和現(xiàn)象是由哪些要素構(gòu)成;其次,能認(rèn)識地理要素的特征,以及各要素間相互作用、相互影響的聯(lián)系,整體性地認(rèn)識,達(dá)到綜合思維素養(yǎng)水平一的要求。

        3.2時(shí)空綜合

        時(shí)空綜合就是全面、整體、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地認(rèn)識地理事物和現(xiàn)象的靜態(tài)空間格局和動(dòng)態(tài)時(shí)間過程的思維能力。這就要求學(xué)生既能對地理事物和現(xiàn)象的空間格局進(jìn)行靜態(tài)描述,又能認(rèn)識地理事物和現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展、演變的動(dòng)態(tài)過程,并給出簡要、合理的解釋,達(dá)到綜合思維素養(yǎng)水平二、三的要求。

        3.3地方(區(qū)域)綜合

        地方(區(qū)域)綜合就是全面、整體、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地對地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行地方(區(qū)域)綜合分析的思維能力,既要關(guān)注區(qū)域內(nèi)部的整體性和差異性,又要關(guān)注區(qū)域外部環(huán)境的有利和不利條件。這就要求學(xué)生具有一定的辯證思維能力,能夠進(jìn)行知識遷移。在分析現(xiàn)實(shí)區(qū)域中的自然和人文要素時(shí),首先考慮區(qū)域內(nèi)部的要素綜合和區(qū)域外部的環(huán)境綜合,然后結(jié)合區(qū)域的時(shí)空綜合,對區(qū)域的地理事物和現(xiàn)象給出整體性、系統(tǒng)性的解釋,達(dá)到綜合思維素養(yǎng)水平四的要求;最后,能夠因地制宜為區(qū)域或地方發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,更好地理解人地協(xié)調(diào)觀,形成健全的綜合思維素養(yǎng),達(dá)到綜合思維素養(yǎng)水平五的要求(見圖1)。

        在高中地理教學(xué)中,首先應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維素養(yǎng);其次,聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)問題情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將學(xué)生已有的知識和地理教學(xué)聯(lián)系起來;然后引導(dǎo)學(xué)生多要素、多角度地思考地理問題,養(yǎng)成全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)看待地理問題的思維習(xí)慣;最后,循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的綜合思維素養(yǎng)水平,最終形成健全的綜合思維素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]王民.高中地理核心素養(yǎng)水平劃分標(biāo)準(zhǔn)研究(連載二)“綜合思維”水平劃分標(biāo)準(zhǔn)與案例研究[J].中學(xué)地理教學(xué)參考,2017(13).

        [2]中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)[S].北京:人民教育出版社,2017.

        [3]丁霞.高中地理綜合思維培養(yǎng)的教學(xué)策略研究——以必修2為例[D].武漢:華中師范大學(xué),2017.

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