盧世濤

摘 要：高中是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要階段。高中數(shù)學(xué)是一個邏輯性較強的學(xué)科，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)高質(zhì)量的提高，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也起到輔助的作用。因此，本文主要探討在核心素養(yǎng)的背景下應(yīng)采取哪些教學(xué)策略來提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)方式;思維方式

核心素養(yǎng)是新課改之后對于所有科目提出的新要求，要求教學(xué)目標不再局限于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。對于高中數(shù)學(xué)而言，邏輯思維是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，對學(xué)生可以通過必要的引導(dǎo)幫助學(xué)生了解各個知識點之間的關(guān)聯(lián)，能夠靈活的運用。因為高中數(shù)學(xué)知識的特點，可以通過高中數(shù)學(xué)的而學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的邏輯思維能力，拓寬學(xué)生的眼界以及思維方式，并且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所需要具備的邏輯思維能力在性格塑造和以后的發(fā)展方向具有輔助作用。通過不同的教學(xué)方式來活躍的教學(xué)氛圍，來提高學(xué)生對于每一個學(xué)科的興趣，激發(fā)出學(xué)生的無限潛能，為以后學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)深造打下良好的基礎(chǔ)，性格的塑造和邏輯思維能力的培養(yǎng)提供了可能性。

1.創(chuàng)設(shè)情景課堂，打開學(xué)生思維局限性

教師通過具有強烈的感染力和渲染力的教學(xué)方式，還可以激發(fā)出學(xué)生對于生活的急性態(tài)度，對美好未來的向往。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，為了建立高效的課堂教學(xué)，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境是必不可少的。教師可以創(chuàng)設(shè)一個問題教學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可以采用分組的形式，提高學(xué)生的參與度，使得學(xué)生更加主動的參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當中。

例如，在學(xué)習(xí)不規(guī)則的面積的計算的時候，我們可以將問題引入到實際的問題中，首先讓學(xué)生了解不同類型不規(guī)則的形狀有哪些，他們的形成過程等，然后將數(shù)學(xué)題與實際生活相結(jié)合，這樣在學(xué)生實際可以接觸并了解的問題中，會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而這道題就是利用拋物線、梯形的原理為研究背景，將其融入到水泥建設(shè)中，然后進行求解，而且是將數(shù)學(xué)的概念和理論、運算方法與實際結(jié)合，因此這道題是具有現(xiàn)實應(yīng)用意義的。

2.任務(wù)型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

任務(wù)型教學(xué)的方法需要進行不同的流程：第一，設(shè)置學(xué)習(xí)目標。就是讓學(xué)生在做完一個任務(wù)之后，所要達到一個什么樣的目的。第二，提供完成學(xué)習(xí)任務(wù)所需的材料。任務(wù)內(nèi)容的輸入材料要經(jīng)過篩選，必須要有一定的知識在里面，任務(wù)內(nèi)容要與實際生活相符合，給學(xué)生提供一種真實自然的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正去體會語言所具有的魅力，進而，不在受到教材的限制去學(xué)習(xí)語言。第三，根據(jù)學(xué)習(xí)材料以及學(xué)習(xí)目標設(shè)置學(xué)習(xí)活動。任務(wù)的設(shè)計要按照一定的層次進行實施，通常情況下，由簡單到困難的，前后關(guān)聯(lián)，層層深入，并且把這些很小的任務(wù)有機結(jié)合起來，形成一條“任務(wù)鏈”。

例如，邊長為a的正方形ABCD，AB、BC邊上分別有一點E、F，且，假設(shè)動點P從E點出發(fā)沿直線向F運動，當P點碰到正方形的任何邊的時候就會反彈，反彈后所形成的角為入射角，那么當點P第一次碰到E的時候，期間一共碰到幾次正方形的邊？

老師就可以讓學(xué)生們親自動手制作一個符合要求的正方形，然后按照運動軌跡的規(guī)則進行試驗，找出動點P第一次碰到點E的全部的運動軌跡?；蛘卟捎糜嬎銠C制作這一過程，或者學(xué)生自己設(shè)計一個方法等。帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，加強學(xué)生的動手能力和思維訓(xùn)練能力，讓所有學(xué)生在任務(wù)活動中體驗成功。

任務(wù)型教學(xué)是指以學(xué)生為核心，通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)目標等，以學(xué)習(xí)的角度為出發(fā)點，來滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。這一方法強調(diào)的是學(xué)生情感教育的提高，幫助學(xué)生在認知、情感和技能等方面進行綜合提高。

3.寓教于樂，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

寓教于樂，其核心是“做”，“做”是“學(xué)”的一切、“教”的一切之基礎(chǔ)。對于受教者來說，做的行動成為學(xué)習(xí)的根本意義，即在“做上學(xué)”;對于“施教者”來說，指導(dǎo)做、注重做成為教的根本目標，即在“做上教”。

例如，在教授學(xué)生函數(shù)問題時，開放試題：根據(jù)函數(shù)y=sinx（0<x<Л）圖像的特點，構(gòu)造兩個點A（x1，sinx1），B（x2，sinx2）（0<x1<x2<Л）坐標不等式。對于這個問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想以前學(xué)到的基礎(chǔ)函數(shù)知識和兩個什么的點可以構(gòu)成一個什么的圖形，通過放散思維更好的理解這道函數(shù)題。在這一過程中，還可以將其聯(lián)系到日常生活中，想想那些問題時應(yīng)用到函數(shù)問題的。這樣，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的知識印象更加的深刻，從日常的生活中進行數(shù)學(xué)知識的提煉，增加學(xué)習(xí)知識的能力，通過生活聯(lián)系知識，做到“教學(xué)做”的統(tǒng)一。

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)該考略學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，與日常生活聯(lián)系在一起，將高中的學(xué)習(xí)進行生活化，將所有的事件結(jié)合在一起。真正的做到“源于生活、寓于生活、用于生活”。如果學(xué)生對于數(shù)學(xué)有較高的興趣，就會主動的進行思維聯(lián)想，他們就會主動的學(xué)習(xí)，并在實際生活探討數(shù)學(xué)問題，提高高中生的學(xué)習(xí)效率，拓展他們的思維方式。

4.小結(jié)

教育是一個國家興旺發(fā)達的原動力。教育需要得到全社會的重視并全民參與到其中。學(xué)校對此要承擔主要的責任，是實行教書育人的主要場所和環(huán)境。高中數(shù)學(xué)教師要具備靈活的思維，書本知識是靜態(tài)的，如何通過游戲把書本知識融入教學(xué)中，滿足學(xué)生對知識的好奇心態(tài)，是高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)的重要工作，完成提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。因此，老師需要熟知書本知識，融合自己對各種教育理念的理解，靈活運用，和學(xué)生產(chǎn)生心與心的交流互動，滋潤學(xué)生的心靈。讓高中生們心理在“潤物無聲”中朝著積極、健康的方向發(fā)展。

參考文獻

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