李明佳

摘 要：概念教學在當前的教育領域里是一個比較熱門的討論話題，它是人才培養(yǎng)的又一個創(chuàng)新的方法。高中數學一直以來都是一門非常重要的學科，因此，高中數學的教學和學習在義務教育階段受到許多教師、同學甚至是家長的重視。近幾年來，新課程的改革不斷深入，對高中數學的教學要求又有了新的標準。教師在教學方式上要有所改變，擺脫傳統(tǒng)的課堂上由自己負責講解，學生被動接受的模式，將課堂沉悶的氣氛趕走。如何提高高中數學教學的教學效率是許多數學教師一直在思考的問題。教師在進行數學教學時，有必要讓學生對一些數學上的規(guī)律和知識有所了解，而數學的學習對很多學生來說又顯得相對枯燥，因此，在數學教學的過程中，讓學生體會到數學中的樂趣，對于數學教學具有非常重要的意義。

關鍵詞：概念教學;高中數學;作用

數學是一門非常講究邏輯的學科，它需要學生具備很強的邏輯思考能力，正如我們所知的，數學的基本思維過程是推理與證明，這種思維方式也可以在日常的生活和學習中得到普遍的應用。概念教學在數學教學中有非常重要的作用，它可以幫助學生或從事數學方面的研究的人在數學領域獲得一定的規(guī)律性認知，從而獲得新的理解和知識。在進行高中數學教學的過程中，教師要通過一些比較高效的方式引導學生在數學方面進行正確的思考，幫助學生樹立正確的邏輯思維方式，為以后數學的深入學習打下基礎。相關的部門也對數學的教學方式和教學效率提出了新的要求，即教師要在教學過程中設置適當的互動或實踐等環(huán)節(jié)，加深學生對高中數學知識的理解，營造高效率的課堂教學，讓學生在愉快的課堂氣氛中學習數學知識。

一、高中教學和高中數學教學現狀

在高中課堂教學中存在教師單方面講解，學生被動接受的授課模式。這種授課模式非常不利于學生對于知識的理解和吸收。在大多數情況下，教師只是扮演了一個知識傳輸者的角色，在課堂上把書本中的需要講解的知識點全部交待完畢，然后布置相應的課后作業(yè)，就算完成了自己的教學任務。然而，這種教學模式遠遠達不到理想中的教學效果，在某些情況下甚至會使學生對數學或者其它科目失去學習的興趣，導致學習的效率下降。這種教學效果也不利于教師提高教學效率，因此，教師在講解高中數學的知識時，適當使用一些概念教學法引導學生思考和演算，這對于提高高中數學教學效率具有非常重要的意義。

二、在高中數學教學中使用概念教學是提高高中數學教學效率的重要措施

（一）在高中數學教學中使用概念教學的原因

引入概念教學來講解數學知識，是與傳統(tǒng)的教學方式非常不同的，這種教學方式是幫助學生對數學知識進行吸收的一個重要方法，這個環(huán)節(jié)也是教師能與學生互動最多的環(huán)節(jié)。數學本身就是一門非常講究邏輯的學問，教師如果不在教學中加入適當的互動環(huán)節(jié)，容易讓學生在數學學習中陷入被動學習的狀態(tài)。因此，教師可以在教學環(huán)節(jié)適當設置一些問題，讓學生自己去思考，然后總結出其中某個現象所包含的規(guī)律，這不僅有利于增強學生對知識點的記憶能力，還能培養(yǎng)學生認識問題發(fā)現問題的能力。這樣才能最大限度地激發(fā)學生對于數學這門學科的求知欲，積極主動地投入到數學的學習中來。比如“交集與并集”這個知識點，可以先提問學生什么是“交集”什么是“并集”，然后根據學生的回答進行相應的補充，這樣學生能對“交集與并集”的相關知識點有自己的思考然后歸納出交集與并集的知識，這個過程加深了對這個知識點的理解。

（二）增加一些設計概念教學的活動

在數學教學中，可以適當增加一些歸納推理方面的教學活動。在數學活動中，讓學生在實際的情境中將知識進行總結，讓抽象的書本知識變得有規(guī)律可循，幫助學生盡快掌握數學課本中的知識。教師在教學活動中，可以適當增加一些具有趣味性的環(huán)節(jié)，充分調動學生的積極性。例如在學習“簡單組合體的三視圖”這一節(jié)的知識時，教師就可以適當增加一些歸納推理，讓學生對“簡單組合體的三視圖”這個知識點有一個深入的了解。環(huán)節(jié)的設計可以是讓學生結合自己的日常經驗判斷哪些物體中的哪些面屬于主視圖，哪些屬于俯視圖，哪些屬于左視圖，并讓學生回答這樣為什么這么想的一些理由，或者讓學生列舉日常生活中的一些物體的形狀，把這些物體換成課堂中的物體展示給數學教師看。這些活動環(huán)節(jié)可以讓知識以直觀和具體的方式進入學生的大腦，讓學生通過實踐的方式對簡單組合體的三視圖有一個了解。

（三）利用概念教學法進行知識點的延伸

數學是一門知識點前后連接比較緊密的學科，因此使用概念教學可以將很多具有同一個規(guī)律的數學公式和概念講解給學生聽，順著概念所揭示的規(guī)律和通用的法則將課堂知識做一個系統(tǒng)的總結和延伸。概念教學的方式可以將一些看似復雜而分散的知識點以歸納和延伸的方式灌輸給學生，這種教學方式不僅能提高教師的教學效率，而且對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維具有非常大的幫助。

三、結束語：

高中的數學教學對于教師來說是一項非常重要的任務，在高中階段讓學生打好基礎，才能方便他們以后接觸更加深入的知識。教師必須懂得適當運一些概念教學法作為教學方式，幫助學生盡可能在高效率的教學課堂中接受知識，讓高中數學的教學和學生的學習效率得到一個明顯的提升。本文對高中數學教學中運用的概念教學做了一些簡單的介紹，就如何實施高中階段的數學教學的概念法和提高高中數學教學效率提供了一些參考意見，希望能對教師的數學教學方式有所啟發(fā)和幫助。

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