董萬(wàn)喜

摘 要：高三總復(fù)習(xí)這一階段對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)格外重要，其中的化學(xué)總復(fù)習(xí)可以說(shuō)是一項(xiàng)系統(tǒng)的教學(xué)工程，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)高考復(fù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)的過(guò)程中，教師首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱以及考試說(shuō)明、同時(shí)結(jié)合學(xué)情以及歷年的高考試題，進(jìn)行復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定，同時(shí)對(duì)各個(gè)復(fù)習(xí)階段進(jìn)行強(qiáng)化，以促使學(xué)生的復(fù)習(xí)效果得到提升。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);總復(fù)習(xí);體會(huì);做法

高中總復(fù)習(xí)在高中生的學(xué)習(xí)生涯的占據(jù)重要地位，同時(shí)化學(xué)對(duì)于理科學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠?qū)ζ淇荚嚦煽?jī)產(chǎn)生重要影響，所以極有必要在這一階段落實(shí)良好的總復(fù)習(xí)計(jì)劃。在本文中，主要對(duì)高中化學(xué)總復(fù)習(xí)的體會(huì)和做法進(jìn)行分析。

一、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

對(duì)近幾年理綜高考試題進(jìn)行分析可以了解到，化學(xué)考試的出題依據(jù)主要對(duì)教學(xué)大綱，考察的重點(diǎn)在于基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，難度較大的題目所占的比例相對(duì)較小，并且基本不出現(xiàn)學(xué)科間綜合題。所以在近幾年的高考中，只要學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)并且能夠?qū)ζ溥M(jìn)行靈活應(yīng)用，同時(shí)保障答題規(guī)范，基本均能夠取得較好的成績(jī)。所以進(jìn)入基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段以后，要求教師引導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)，建立起完善的高中化學(xué)知識(shí)體系。

（一）明確復(fù)習(xí)目標(biāo)

在對(duì)每一張內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)之前，教師有必要對(duì)教材進(jìn)行深入了解，確認(rèn)主干知識(shí)以及各個(gè)之間點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，用時(shí)對(duì)考綱進(jìn)行鉆研，了解考試要求，之后將以上資料進(jìn)行總結(jié)并告知學(xué)生，以確保學(xué)生對(duì)于考試要求能夠熟練掌握。

（二）注重知識(shí)形成過(guò)程

化學(xué)知識(shí)具有“碎、散、繁、多”的特點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主要采用死記硬背的方式，不僅不利于提升學(xué)習(xí)效果，還可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到影響。以此為基礎(chǔ)，教師有必要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，積極對(duì)知識(shí)形成的過(guò)程進(jìn)行揭示，引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練學(xué)習(xí)思維，在鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力起到訓(xùn)練作用，從而有利于學(xué)生更加有效的提升學(xué)習(xí)效率。

（三）構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，若學(xué)生不能夠?qū)W(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)形成結(jié)構(gòu)，發(fā)生遺忘的可能性則相對(duì)較大，所以在總復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，保障主干知識(shí)脈絡(luò)的清晰。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同章節(jié)之間具有相關(guān)性的知識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行歸納總結(jié)，并設(shè)立起“小專題”，使貫穿于不同章節(jié)之間的相關(guān)知識(shí)能夠得到有效的整理。例如能夠發(fā)生水解反應(yīng)的物質(zhì)有哪些？水解反應(yīng)有何特點(diǎn)？哪些物質(zhì)能夠?qū)е滤嵝愿咤i酸鉀溶液褪色？以及相關(guān)的問(wèn)題。

在高中生對(duì)其中知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行分析總結(jié)，對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行構(gòu)建的過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自身的主觀能動(dòng)性進(jìn)行充分發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，堅(jiān)決拒絕在構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)方面進(jìn)行包辦代替，以避免教師所總結(jié)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)難以落實(shí)于學(xué)生的學(xué)習(xí)思維當(dāng)中。

（四）對(duì)學(xué)生的記憶方法進(jìn)行指導(dǎo)

思維形成的基礎(chǔ)是記憶，如果學(xué)生不能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確而持久的記憶，其思維能力將難以得到提升，同時(shí)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)也就難以得到構(gòu)建。所以在高中化學(xué)總復(fù)習(xí)階段，教師有必要指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)合理的記憶方法對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在此過(guò)程中強(qiáng)化督促和檢查工作，以促使學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶具有良好的效果。例如指導(dǎo)學(xué)生對(duì)艾賓浩斯遺忘曲線進(jìn)行認(rèn)識(shí)，使學(xué)生了解遺忘發(fā)展規(guī)律，以促使學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步復(fù)習(xí)的自覺(jué)性得到增強(qiáng)，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行制定，從而強(qiáng)化對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶。

二、深入鉆研考題

在完成基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)之后，教師應(yīng)注意在近幾年高考試題的基礎(chǔ)上，將教材中傳統(tǒng)的編排打破，提取其中核心的、基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)專題進(jìn)行確立，起到對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步梳理和突出重點(diǎn)的作用，使化學(xué)基本思想以及化學(xué)學(xué)習(xí)方法能夠得到切實(shí)落實(shí)，進(jìn)而有效提升學(xué)生的應(yīng)試能力。

對(duì)于近年來(lái)高考試題的熱點(diǎn)以及化學(xué)教材體系中的重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，主要可以對(duì)以下專題進(jìn)行確立：第一，高考熱點(diǎn)選擇題：其中主要包括離子共存問(wèn)題、溶液中離子濃度大小排隊(duì)、氧化還原反應(yīng)、原子結(jié)構(gòu)及元素周期表、電化學(xué)知識(shí)、化學(xué)反應(yīng)速率及勒沙特列原理的應(yīng)用、不用試劑或用一種試劑鑒別多種物質(zhì);第二，無(wú)機(jī)推斷;第三，有機(jī)合成及推斷;第四，化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)以及對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行選擇和評(píng)價(jià)等。

在對(duì)專題進(jìn)行確立以后，教師還需對(duì)選題工作進(jìn)行重視，要求所選的試題能夠有效突出教材中的主干知識(shí)，盡量避免對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，且教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確的要求，使學(xué)生能夠?qū)忸}過(guò)程進(jìn)行深刻體驗(yàn)，促使學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用，在對(duì)試題進(jìn)行講評(píng)的過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行再次體現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)思想。另外，教師自身應(yīng)具有“借題發(fā)揮”的能力，在對(duì)試題進(jìn)行講評(píng)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，促使學(xué)生能夠?qū)﹀e(cuò)題進(jìn)行綜合分析整理，避免學(xué)生反復(fù)做錯(cuò)同一類型的試題。

三、開(kāi)展科學(xué)訓(xùn)練

在開(kāi)展模擬訓(xùn)練的過(guò)程中，教師應(yīng)積極對(duì)歷年各地的高考信息進(jìn)行收集，并對(duì)模擬題目進(jìn)行精選，主要對(duì)學(xué)生的答題速度以及準(zhǔn)確率進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練結(jié)束之后，教師應(yīng)組織學(xué)生共同進(jìn)行試卷的講評(píng)工作，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用進(jìn)行再次體現(xiàn)，深入挖掘自身存在的誤區(qū)，以起到查缺補(bǔ)漏的效果。另外，在講評(píng)過(guò)程中，教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的表?yè)P(yáng)，同時(shí)對(duì)于表現(xiàn)相對(duì)較差的學(xué)生，也禁止挖苦，以促使學(xué)生對(duì)于高考的信心能夠得到提升。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，在高中化學(xué)總復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行構(gòu)建，對(duì)考題進(jìn)行深入鉆研，并開(kāi)展科學(xué)的訓(xùn)練工作，以促使學(xué)生的化學(xué)知識(shí)掌握情況能夠得到不斷提升。

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