鞏榮坤

【摘 ?要】智慧課堂主要是隨著信息技術(shù)逐漸衍生而來的一種教育模式，為了推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，基于微課的智慧課堂也開始深入初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，這對(duì)于教師、學(xué)生而言都是一種機(jī)遇和挑戰(zhàn)?；诖?，本文首先介紹了微課在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，接著重點(diǎn)提出了一些智慧課堂的構(gòu)建策略，以期為初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)提供一定參考。

【關(guān)鍵詞】微課;初中數(shù)學(xué);智慧課堂

一、微課在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

第一，提高初中生自主學(xué)習(xí)的能力。過去的教學(xué)模式下，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，如若在課堂上遇到難題，課后也很少有機(jī)會(huì)再去聽一遍。微課則有效解決了這一問題，將提前錄制與整理好的視頻資源上傳到微信群、QQ群中，學(xué)生利用手機(jī)、電腦下載，便于隨時(shí)觀看。假設(shè)學(xué)生遇到了一些復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，就可以實(shí)行反復(fù)性觀看，按下暫停鍵，分析其中的關(guān)鍵點(diǎn)，加深對(duì)此的印象，極大提高了同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的能力。第二，提升課堂教學(xué)水平。數(shù)學(xué)這門學(xué)科具備極強(qiáng)的邏輯性，成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法不同，同學(xué)們思考模式也存在一定的差異性，如果教師仍舊采用以往的教學(xué)方法，很難照顧到所有的人，于是會(huì)選擇放棄那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生。但是基于微課視角下的數(shù)學(xué)課堂，教師在制作視頻的時(shí)候，秉承著“分層”的原則，讓不同層面的學(xué)生自主選擇難度適宜的題目。

二、基于微課的數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建策略

（一）課前的預(yù)習(xí)視頻，確保學(xué)生熟悉課本知識(shí)

新課開始以前，教師秉承著因材施教的原則，向?qū)W生布置一些預(yù)習(xí)的任務(wù)，然后借助微課，設(shè)計(jì)的時(shí)候，盡量給學(xué)生留一些動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間，使他們的個(gè)性化特點(diǎn)得到全面延伸。最后，學(xué)生要意識(shí)到課前預(yù)習(xí)視頻的存在，主要是“做”的過程中積累到更多的知識(shí)，選擇在合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行自主性思考。同時(shí)，家長(zhǎng)也要積極融入其中，一方面，為學(xué)生提供電子設(shè)備，如手機(jī)、ipad等;另一方面，注重引導(dǎo)，監(jiān)督學(xué)生的預(yù)習(xí)行為，發(fā)現(xiàn)不良的習(xí)慣要及時(shí)糾正，這樣也能為課上的教學(xué)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）課上的補(bǔ)充說明，突破重難點(diǎn)

初中智慧課堂構(gòu)建中，重點(diǎn)還是在教師的講授，微課只是一種輔助性的設(shè)備，選擇在合適的時(shí)間穿插一些視頻片段，借助圖片、動(dòng)畫等方法去解釋那些復(fù)雜性的數(shù)學(xué)概念。以《平行線的判定》為例，將其作為智慧課堂的應(yīng)用案例，那么在制作視頻的時(shí)候，就可以從學(xué)校、家庭的層面入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度。同時(shí)，秉承著因人而異的基本原則，如若學(xué)困生在學(xué)習(xí)微課視頻的時(shí)候，遇到了難題，可以讓他們反復(fù)使用;為那些基礎(chǔ)好的學(xué)生提供一些探究性的視頻，逐漸梳理出自己的操作方法，總結(jié)出平行線的判斷依據(jù)。

（三）課后設(shè)置例題，達(dá)到有效鞏固的目的

初中數(shù)學(xué)還是需要依靠一些練習(xí)題，如何選擇典型的例題，這是教師應(yīng)該重點(diǎn)思考的問題。對(duì)此，教師采用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的方法，從歷年的中考試卷里選擇一些經(jīng)典的題型放置在微課中讓學(xué)生課后進(jìn)行練習(xí)，接著在下節(jié)課公布正確的解題思路、做題技巧，加深對(duì)此的理解。同時(shí)，教師還可以結(jié)合班級(jí)的做題情況，將錯(cuò)誤率較高的題型結(jié)合在一起，然后組織學(xué)生反復(fù)觀看某一個(gè)單元的內(nèi)容，給學(xué)生呈現(xiàn)出不同的數(shù)學(xué)理念，從多個(gè)角度去思考、解決問題，達(dá)到鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的效果。

基于微課背景下，教師在構(gòu)建數(shù)學(xué)智慧課堂的過程中，應(yīng)該按照教學(xué)的內(nèi)容和基本要求，注重創(chuàng)新微課的表現(xiàn)形式，科學(xué)、合理地去調(diào)整教學(xué)方案。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該提高自身的信息素養(yǎng)和專業(yè)能力，總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)行針對(duì)性的教學(xué)，促使學(xué)生在不斷反思的過程中，全面提高自身的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾輝.基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例研究[J].新課程（中學(xué)），2016（11）.

（責(zé)任編輯 ?袁 霜）