蘭春芳

◆摘 要：英語寫作是體現(xiàn)英語運用能力的重要組成部分，在我國，英語寫作一直是農(nóng)村初中英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。但是在初中的英語考試中，寫作卻占了非常大的得分比例。所以如何有效提高學(xué)生的英語寫作能力已經(jīng)成為目前農(nóng)村初中英語教學(xué)的一個重要課題。

◆關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；英語作文；有效教學(xué)

一、農(nóng)村初中生英語作文語病分析與應(yīng)對策略

（一）存在的問題與語病分析

1.拼寫錯誤約占16%

錯誤主要集中在一些詞尾是否有結(jié)尾、拼寫較長和字母在同一詞中有重復(fù)出現(xiàn)的單詞上，如before，telephone，visitor，favorite，accident，comfortable等。這說明學(xué)生的英語詞匯的記憶準確、熟練程度不夠。

2.時態(tài)、主謂一致等基本語法錯誤約占65%

大多數(shù)學(xué)生在英語寫作中或多或少會存在一些基本的語法錯誤，主要原因在于學(xué)生對英語語言中存在的曲折變化形式尚不習(xí)慣，用英語寫作時難以擺脫漢語的思維模式。漢語是孤立語，詞匯沒有曲折變化，但英語是屈折語，其動詞在形式、用法上與漢語動詞差別很大，有多種活用方式。

3.句式表達有誤約占75%

此類錯誤具體體現(xiàn)為學(xué)生所選用的句式或表達不符合英語語言習(xí)慣。英語語言重形式，講形式，求結(jié)構(gòu)上的嚴謹，這是西方人的哲學(xué)——強調(diào)主客體的對立之產(chǎn)物；而漢語重“意合”，導(dǎo)致許多學(xué)生在寫作時往往先用漢語打初稿或列出中文提綱，然后逐句進行機械的轉(zhuǎn)換，把對應(yīng)的英語單詞逐個地填入事先設(shè)置好的中文句式中。

（二）有效性教學(xué)應(yīng)對策略

1.結(jié)合教材與生活，精心設(shè)計題材

因?qū)W生受詞匯與句子組織能力的制約，寫作題材最好是與教材緊密結(jié)合，為了使每位學(xué)生都有話可說，題材最好也是結(jié)合實際生活的。初中人教版（新目標）“Go for it”英語教材每一單元都有一個中心話題，而且只需把教材內(nèi)容稍加設(shè)計，便會獲得很多好的題材。所以，筆者每教一個單元之前都要求學(xué)生預(yù)習(xí)單詞和課文內(nèi)容。每節(jié)課都給當日值日的學(xué)生留出五分鐘的時間做值日報告，其中有一項內(nèi)容便是圍繞本單元的話題談自己的看法，輪流讓盡量多的學(xué)生都有機會開口，并鼓勵他們表達不同的觀點和看法。通過長期這樣口頭練習(xí)，對提高學(xué)生寫作能力有很大幫助。

2.組織形式多樣的課外比賽活動

農(nóng)村學(xué)生學(xué)英語還存在“學(xué)用脫節(jié)”的問題，離開課堂就不知所措。為培養(yǎng)學(xué)生持久學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生英語口語表達以及綜合運用能力，英語教研組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持下，舉辦了中學(xué)生英語風(fēng)采大賽，鼓勵所有學(xué)生積極參與并設(shè)置各種獎項，比賽內(nèi)容包括看圖說話、才藝展示、英語文化知識搶答。學(xué)生通過參加各種形式多樣的比賽活動，絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情逐漸升高，學(xué)生書面表達能力和句子組織能力也逐漸地提高。

3.批改與評講

（1）當面批改：面批不僅能充分體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則，還能增強師生之問的情感交流，有效地激發(fā)學(xué)生的寫作動機。教師應(yīng)主動去關(guān)心、了解和幫助他們。教師應(yīng)真心關(guān)懷，一字一句耐心講解，保護學(xué)生的自尊心。這樣學(xué)生對于教師指出的作文中的錯誤才更能牢記在心。通過而對而的交流不僅幫助學(xué)生掃除了寫作上的障礙，而且會增進師生間的情誼，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

（2）教師精改：根據(jù)平時學(xué)生的英語水平把學(xué)生分成A、B、C、D四個檔次。分別從這四個檔次各抽出一半的作文進行詳細的批閱，其余一半的未被批出的則可泛批。設(shè)立一本批改日志，教師改一檔作文，即可把作文中存在的典型錯誤記錄下來，形成一本作文錯誤集，抽時間在課堂上典型地概括，糾正這些錯誤，也可以以習(xí)題訓(xùn)練的形式讓學(xué)生逐步地改正錯誤。

（3）學(xué)生自改：在教師初步劃出學(xué)生作文錯誤的基礎(chǔ)上，要求每位學(xué)生認真查看教師劃出的每一處錯誤，通過自己的積極思考解決問題，不懂之處可問老師或與同學(xué)交流，然后剛紅筆將錯誤改正。學(xué)生通過寫與改，不僅學(xué)會了使用語言進行交流，而且掌握了基本的語言知識，使語言功能和語言形式有機地結(jié)合起米，從而大大提高了寫作能力。

二、農(nóng)村初中英語單元話題作文有效教學(xué)的策略研究

（一）農(nóng)村初中英語單元話題作文教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，缺乏寫作氛圍

農(nóng)村初中學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對比較薄弱，他們沒有充足的詞匯和句式儲備量，無法正確表達自己的想法。農(nóng)村初中的學(xué)生對英語寫作存在一定的回避和畏懼的心理。他們對英語寫作不感興趣，缺乏足夠的動力，寫作氛圍不濃。

2.教師教學(xué)方法單一，重視程度不夠

在實際教學(xué)中，教師的寫作教學(xué)方法單一，多數(shù)農(nóng)村教師對寫作教學(xué)不夠重視，沒有帶領(lǐng)學(xué)生進行篇章結(jié)構(gòu)的分析，沒有進行句與句之間關(guān)聯(lián)詞的訓(xùn)練，更沒有對學(xué)生進行針對性的主題寫作指導(dǎo)。

（二）農(nóng)村初中英語單元話題作文的有效教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)良好的英語寫作氛圍

在寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意師生互動和學(xué)生之間的交流合作。首先，教師確定好寫作主題，給出相應(yīng)的指導(dǎo)，學(xué)生小組討論交流，積累素材，開始寫作。目前，教育信息化正深入開展，多媒體已廣泛用于初中英語教學(xué)中。英語教師可以創(chuàng)建班級寫作論壇、微信群等，學(xué)生將自己的寫作作品發(fā)到群里或論壇里，大家交流討論。學(xué)生在集體氛圍中，交流自己的寫作經(jīng)驗，以集體的氛圍帶動個人寫作的激情。

2.主題訓(xùn)練，加強寫作技巧的指導(dǎo)

首先，教師要訓(xùn)練學(xué)生讀題和審題的習(xí)慣，抓住寫作的基本方向和要求，做到不跑題、不偏題。其次，訓(xùn)練學(xué)生列提綱的能力，讓學(xué)生知道圍繞主題，可以從哪幾方面來展開話題，保證文章的邏輯結(jié)構(gòu)完整。在訓(xùn)練中，教師還應(yīng)注重學(xué)生仿寫能力的訓(xùn)練，在借鑒中激發(fā)學(xué)生的寫作思維。農(nóng)村初中的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，教師應(yīng)注重循序漸進，讓學(xué)生先學(xué)會組詞成句，然后能由簡單句擴充為復(fù)雜句，再通過連接詞等連句成篇，有效加強學(xué)生寫作能力的提升。

參考文獻

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