盧玲玲

◆摘 要：當(dāng)前的高職英語教學(xué)從教學(xué)觀念和教材兩方面都缺乏對人文素養(yǎng)的關(guān)注，應(yīng)該從教學(xué)觀念和教材改革兩個(gè)視角進(jìn)行人文素養(yǎng)的關(guān)注，使英語教學(xué)從語言技能教學(xué)向價(jià)值觀念培育轉(zhuǎn)變，提升高職學(xué)生與社會的融合度。

◆關(guān)鍵詞：高職英語教育；人文素養(yǎng)；價(jià)值觀念培育

隨著不同國家、區(qū)域間交流的頻繁，英語在日常交際和專業(yè)技術(shù)運(yùn)用方面的重要性越發(fā)突出。作為高職教育的重要組成部分，英語教育從最初的側(cè)重英語使用技能教育向適度考慮教學(xué)中的文化熏陶。在更進(jìn)一步的高職教育實(shí)踐探索中，部分學(xué)校開始加入英語教學(xué)中中國文化的內(nèi)涵。但是，作為針對英語使用者的學(xué)生，對英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)注還沒有在高職英語教學(xué)中得到廣泛關(guān)注，甚至在其他學(xué)習(xí)階段的英語教學(xué)中，人文素養(yǎng)的關(guān)注和熏陶并沒有在英語教學(xué)實(shí)踐中得到重視。

一、高職英語教育中人文素養(yǎng)關(guān)注的緊迫性

接受高職教育的學(xué)生正處于思想觀念初步定性的階段，一個(gè)良好的觀念教育對學(xué)生未來的世界觀人生觀帶來好的引導(dǎo)作用。對于學(xué)生思想觀念的培養(yǎng)中，許多學(xué)者強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)人文素養(yǎng)的引導(dǎo)，通過加強(qiáng)通識教育培養(yǎng)學(xué)生合理地思考人、自然、社會的關(guān)系。

我國傳統(tǒng)教育在培養(yǎng)學(xué)生遵守必要的社會規(guī)則和培育符合社會共性的觀念方面發(fā)揮了巨大的作用。但是隨著社會競爭的加劇，多元的社會思潮沖擊還未定性的學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀，使得學(xué)校對學(xué)生世界觀等的培育影響作用被削弱。而高職教育因?yàn)槊媾R著側(cè)重技術(shù)技能教學(xué)的壓力，使得學(xué)校能影響學(xué)生思想觀念的時(shí)間及資源也有限。多元觀念的沖擊及高職教育定位的特殊性，使得本該接受完整的觀念教育的高職學(xué)生，只能接受零碎且無法衡量風(fēng)險(xiǎn)的各類觀念影響，對學(xué)生的未來發(fā)展帶來極大的不確定性。

雖然現(xiàn)在的高職英語教學(xué)中開始從純英語應(yīng)用知識教學(xué)向文化素養(yǎng)培育發(fā)展變革，但是在對英語教學(xué)中的文化素養(yǎng)內(nèi)涵的認(rèn)知還有待商榷。早期的英語教學(xué)側(cè)重西方名人的褒揚(yáng)、重要?dú)v史事件的介紹、美好事物的描繪等，對整個(gè)英語教學(xué)資料中包含的對個(gè)人、集體、社會及自然等的思考，并沒有系統(tǒng)性的考慮。現(xiàn)在新改革的高職英語教學(xué)資料在增加英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性和一定的文化熏陶時(shí)，同樣沒有系統(tǒng)地體現(xiàn)該門課程對個(gè)人、社會、自然的系統(tǒng)性認(rèn)知。英語教學(xué)材料缺少對人文素養(yǎng)的系統(tǒng)性的闡述，使得高職英語教學(xué)繼續(xù)陷在純英語應(yīng)用技能的培訓(xùn)中，難以達(dá)到語言學(xué)習(xí)促進(jìn)觀念形成的功效。

二、人文素養(yǎng)滲透策略

1.英語教學(xué)觀念的變革。不僅僅是高職英語教學(xué)，各級別的英語教學(xué)普遍被看成英語技能的教學(xué)，往往忽視了語言教學(xué)中暗含的群體價(jià)值的統(tǒng)一。任何一個(gè)群體都有具有特定的價(jià)值觀念，群體的語言和文學(xué)往往是這種共同價(jià)值觀念的最佳載體。當(dāng)前的英語教育所蘊(yùn)含的對人性和社會的判斷，更多是英語為母語群體的價(jià)值觀念。這種語言學(xué)習(xí)中價(jià)值觀念的作用，往往在英語教學(xué)中被忽視。即使不考慮外來價(jià)值觀念對中國傳統(tǒng)價(jià)值觀念沖擊的破壞，單純考慮到高職學(xué)生階段還不成熟的心智，過度地被外來零碎的價(jià)值觀念沖擊，并不一定會對他們的價(jià)值觀念的培育帶來良性的影響。因此，高職英語教育不能簡單地理解為英語技能的教學(xué)，而應(yīng)該看做是對高職學(xué)生價(jià)值觀念培養(yǎng)的重要手段。這種英語教學(xué)觀念的變革，將迫使全社會對英語等其他語種的教育進(jìn)行徹底再思考，語言教學(xué)應(yīng)該具有技能培育——思維方式影響——價(jià)值觀念沖擊等一系列功能。這種教學(xué)觀念的變革，需要全社會對英語教材和教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行全面的探討。

2.英語教材的改革。作為生活在中國社會圈的高職學(xué)生，英語教材應(yīng)該培育學(xué)生適合中國生活圈的價(jià)值觀念。這需要高職英語教材進(jìn)行全面的變革，教材應(yīng)該體現(xiàn)中國傳統(tǒng)社會對個(gè)人、社會、自然的理解，在英語口語、書寫等技能的培訓(xùn)中，蘊(yùn)含適合中國人群體的人文觀念，通過這種適合中國人群體觀念的熏陶，培育學(xué)生適合中國社會圈的文化素養(yǎng)。教材的變革，不單單是添加一些包含中國元素的故事，而是從全部的教學(xué)材料中，體現(xiàn)中國社會對個(gè)人、社會和自然的理解。高職學(xué)生還處于思想觀念不成熟階段，需要讓他們形成與社會和諧共處的價(jià)值觀念，然后讓他們在社會中接受多元價(jià)值觀念的沖擊，形成各自穩(wěn)定的價(jià)值觀念。因此，英語教學(xué)材料中的人文素養(yǎng)的全面培育，對于幫助高職學(xué)生快速融入社會具有重要的作用。對英語教學(xué)材料進(jìn)行變革，重新梳理英語教學(xué)材料中蘊(yùn)含的對個(gè)體、社會和自然的態(tài)度，是當(dāng)前高職英語教材改革的重點(diǎn)。英語教材的改革，不是增添幾篇教學(xué)資料能解決，而是在英語教學(xué)觀念變革的基礎(chǔ)上，對高職英語教材的重構(gòu)，把中國社會對個(gè)體、社會和自然的全部觀念，融入到英語教材蘊(yùn)含的人文素養(yǎng)中，把英語教材變成有完整的中國特色價(jià)值觀念的教材。

英語作為有別于母語的交際工具，在教學(xué)中包含的人文觀念更容易對學(xué)生的價(jià)值觀念產(chǎn)生潛移默化的影響，加強(qiáng)高職英語教學(xué)中的具有中國特色的人文素養(yǎng)的熏陶，應(yīng)該成為當(dāng)前高職英語教學(xué)中的一個(gè)重要工作開展。

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