周媛媛

◆摘 要：小學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，要引起英語(yǔ)教師的高度重視。具體操作中，可以通過(guò)教學(xué)模式的優(yōu)化、有效策略的實(shí)施、相關(guān)內(nèi)容的補(bǔ)充，讓學(xué)生在特定情境中分析問(wèn)題，從而發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的魅力所在；可以利用信息技術(shù)、多媒體技術(shù)，指導(dǎo)孩子積極閱讀，個(gè)性化學(xué)習(xí)，朝著正確方向突破自我后，真正做“會(huì)學(xué)”“想學(xué)”“樂(lè)學(xué)”的人。英語(yǔ)教育長(zhǎng)期發(fā)展，學(xué)生素養(yǎng)逐漸強(qiáng)化，教師再去實(shí)施各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃就會(huì)變得異常順利了。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略；研究

一、引言

一位優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，會(huì)尊重學(xué)生、理解學(xué)生，以他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式展開(kāi)教材內(nèi)容的針對(duì)性指導(dǎo)，持續(xù)推進(jìn)核心素養(yǎng)的培育工作；會(huì)給學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，打造優(yōu)質(zhì)平臺(tái)后，教育他們有效學(xué)習(xí)，挖掘他們的內(nèi)在潛能；還會(huì)在和諧師生關(guān)系的支持下，鼓勵(lì)學(xué)生小組討論、合作探究、積極思考，不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，英語(yǔ)思維充分活躍。這樣的教學(xué)是有效的教學(xué)，慢慢發(fā)展了小學(xué)生的核心素養(yǎng)，未來(lái)，他們才有能力去創(chuàng)造屬于自己的美好生活。

二、要讓學(xué)生樂(lè)學(xué)英語(yǔ)

不同學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需求不同，教師培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，提升他們的認(rèn)知水平時(shí)，一定要堅(jiān)持“以生為本”和“因材施教”原則，真正做到有的放矢。另外，小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)時(shí)，對(duì)于什么都充滿了好奇心，也樂(lè)于跟隨老師唱歌、玩游戲、課堂活動(dòng)。因此，英語(yǔ)課堂要盡可能地豐富、開(kāi)放，要解放學(xué)生的身體和大腦，讓學(xué)生身體活動(dòng)起來(lái)，大腦運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，心情愉悅起來(lái)。課前，為了讓學(xué)生盡快回到課堂中來(lái)，就利用小學(xué)生這些性格特點(diǎn)，根據(jù)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)適時(shí)開(kāi)展不同的熱身活動(dòng)，讓孩子們根據(jù)教師的指令做些簡(jiǎn)單易學(xué)、充滿樂(lè)趣的動(dòng)作，讓學(xué)生以最佳的心理狀態(tài)進(jìn)入課堂教學(xué)。如在“Hello”的教學(xué)中，可以借助“Hello”這首歌，進(jìn)行如下熱身：Boys and girls，face to face，face to your partner，just like me.讓學(xué)生和同伴面對(duì)面，隨著音樂(lè)，一邊有節(jié)奏地以左掌擊打同伴的右掌，一邊歡唱這首歌。Hello，Sarah！Do，oh，do.Hello，John！Do，oh，do.Hello，Mike！Do，oh，do.Hello！Hello！Hello！再如，學(xué)習(xí)“Look at me！”時(shí)，我借助童謠《兩只老虎》的曲調(diào)，根據(jù)教材內(nèi)容改編了“How are you”這首歌，進(jìn)行如下熱身。Hello，hello. Hello，hello.How are you？How are you？I’m fine，thank you.I’m fine，thank you.How are you？學(xué)生在快樂(lè)地歌唱和表演過(guò)程中，不但體驗(yàn)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，而且學(xué)會(huì)了和同伴合作，快速融入了英語(yǔ)課堂教學(xué)中。

三、巧妙運(yùn)用媒體教學(xué)

通過(guò)多媒體巧妙創(chuàng)設(shè)情境，能夠讓學(xué)生在英語(yǔ)氛圍和情境中感受更多的英語(yǔ)知識(shí)，加深對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，同時(shí)也能夠提升交流能力，促進(jìn)語(yǔ)言素養(yǎng)的培養(yǎng)。在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師可以將日常生活和教材內(nèi)容巧妙地融合到一起，深入挖掘教材中的素材，提升學(xué)生積極思考的能力，使得他們掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)英語(yǔ)思維的發(fā)展。如學(xué)習(xí)“Animal”時(shí)，教師可用多媒體模仿動(dòng)物園的情景，展示各種動(dòng)物，并模仿動(dòng)物的聲音，讓學(xué)生在直觀有趣的情境中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意識(shí)，提升學(xué)習(xí)的水平。在多媒體情景創(chuàng)設(shè)完成以后，可以挑選幾個(gè)學(xué)生模仿多媒體中的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際的表演，并結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話的分析，使得學(xué)生快速掌握教材內(nèi)容，完成對(duì)話，提升聽(tīng)說(shuō)的能力，促進(jìn)語(yǔ)言素養(yǎng)的培養(yǎng)。再如，學(xué)習(xí)“I am hungry”時(shí)，教師可用多媒體創(chuàng)設(shè)朋友聚餐的場(chǎng)景，讓學(xué)生觀看聚餐的過(guò)程及聚餐過(guò)程中所說(shuō)的內(nèi)容，并挑選幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行聚餐表演或者對(duì)話表演，通過(guò)觀看場(chǎng)景以及自身的表演學(xué)生能夠更深刻地理解英語(yǔ)知識(shí)，從而更好地培養(yǎng)英語(yǔ)思維，促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際

在英語(yǔ)教學(xué)中，可從學(xué)生日常生活中的事物引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用于生活中，還可以進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生自我反思，提高學(xué)習(xí)能力，通過(guò)有效的方式構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)。如講授“How old are you？”時(shí)，教師可以從學(xué)生的生活進(jìn)行教育，讓學(xué)生根據(jù)自己或其他同學(xué)的實(shí)際年齡情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話表達(dá)，既可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，還能夠有效提高學(xué)生的應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，這樣可以更好地讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，促使學(xué)生將英語(yǔ)的使用生活化，進(jìn)而促進(jìn)我們的英語(yǔ)教學(xué)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)英語(yǔ)核心素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)課堂的改革創(chuàng)新也在悄然進(jìn)行，圍繞“小學(xué)英語(yǔ)課堂”所進(jìn)行的一系列措施不僅為了提高課堂質(zhì)量，更是著力于培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化修養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]黃麗.探究小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升策略[J].小學(xué)生（中旬刊），2018（22）：151-152.

[2]王曉敏.小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2018（03）：88-89.