傅志端

摘 要：新教師策劃區(qū)域活動的能力關(guān)系著區(qū)域活動，本文嘗試從幼兒園區(qū)域活動的適宜性、文化性來談新教師策劃區(qū)域活動中就思考的幾個問題，并通過這些問題的思考來提升新教師策劃區(qū)域活動的能力。的設(shè)置的過程中是必不可少的，新入職的教師應(yīng)該對此進行充分的重視，加強自己的專業(yè)能力作為一名新入職的教師，首先要具有專業(yè)知識，因為教師只有具備了專業(yè)知識，才能夠懂得自己作為一名老師的意義，教師在教學的過程中需要不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，然后進行改進，在這個過程中，教師的專業(yè)素質(zhì)就在不斷的發(fā)展，他們的區(qū)域活動策劃能力也會在這個過程中不斷的提升。

關(guān)鍵詞：新教師;策劃能力;區(qū)域活動方案

新教師策劃區(qū)域活動的能力十分重要，作為一名新入職的老師，需要抱著一顆學習的心態(tài)來對待自己的區(qū)域策劃，只有這樣才能夠不斷進步，不斷為幼兒帶來更好的教學。如果教師在發(fā)展的過程中自己得到了滿足，那么這個教師的專業(yè)發(fā)展就會很緩慢，因為只有發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，才能夠不斷完善自己，教學的過程對于教師來說也是一個學習的過程。我園十分重視新教師的區(qū)域策劃能力的提高，要求教師首先應(yīng)該注重自我發(fā)展，只有自己意識到一個教師需要終身發(fā)展才能夠不斷完善自己。其次，要求教師應(yīng)該注重自我提升，因為教師應(yīng)該不斷提升自己的能力，不能夠感到滿足，滿足了就不會在有提升的欲望，也不會再有進步的空間。最后要求教師要有自我超越的內(nèi)在機制，自我超越是一種挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該懷抱著一顆挑戰(zhàn)自己的心態(tài)，組織區(qū)域活動前認真策劃，才能將區(qū)域活動的教育價值最大化。

一、加強幼兒園區(qū)域活動的適宜性

加強幼兒園區(qū)域活動的適宜性對于教師區(qū)域活動策劃能力的提升是十分重要的。為幼兒創(chuàng)造一個適宜的條件是最重要的，孩子們要在適宜的區(qū)域活動環(huán)境下游戲，才能夠在其他方面得到發(fā)展。孩子在幼兒園的時候可能會表現(xiàn)出很多不適應(yīng)的狀態(tài)，例如哭鬧不停、總想著回家、很多事情不能夠自理等，這些都是新教師剛?cè)肼氉顬轭^疼的問題。還會出現(xiàn)孩子沒有辦法融入到區(qū)域活動中去，到處逛，不知道怎樣與其他幼兒進行溝通等問題都是新教師在策劃區(qū)域活動時需要考慮的問題之一。區(qū)域活動的設(shè)置能夠在很大程度上解決這些問題，當幼兒進入幼兒園的時候教師可以將游戲作為區(qū)域活動進行的最主要形式，為了讓孩子適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，教師應(yīng)該對區(qū)域活動的安排充分進行研究。為了安撫幼兒的情緒，教師可以為幼兒播放一些輕松的音樂，當幼兒穩(wěn)定一點以后，教師可以讓幼兒一起做游戲，在游戲的過程中，應(yīng)該讓每一個小朋友都加入進來，享受游戲為他們帶來的樂趣。幼兒園區(qū)域活動的設(shè)置應(yīng)該充分考慮到孩子的適應(yīng)性，讓幼兒適應(yīng)是最重要的，如果孩子對幼兒園的環(huán)境不能夠適應(yīng)，不能夠融入到幼兒園當中，那么他們未來的學習和生活都不會順利。因此，區(qū)域活動的策劃成為了幼兒園的一個重要課題，在設(shè)置幼兒園區(qū)域活動的時候，新教師首先應(yīng)該考慮孩子的心理因素，幼兒園的幼兒心理是不夠成熟的，不能夠根據(jù)我們成年人的教育方式來設(shè)置區(qū)域活動，應(yīng)該用孩子能夠理解的方式讓他們學習。在設(shè)置區(qū)域活動的過程中，應(yīng)該充分考慮各方面因素，為幼兒適應(yīng)幼兒園生活做出努力。

例如，可以在幼兒園的區(qū)域音樂區(qū)的設(shè)置過程中，教師可以教給幼兒簡單的音樂，幼兒還可以跟著音樂跳舞，教師在不為幼兒做出示范，讓幼兒自由邊聽音樂邊自由跳舞。在播放歌曲《找朋友》這首歌的時候，教師可以事先在集體活動中引導(dǎo)幼兒學唱這首歌或在幼兒一日活動中隨意播放，當幼兒熟悉這首歌的旋律后，讓幼兒自由組伴玩游戲。當有轉(zhuǎn)圈的動作時，可以圍著桌子轉(zhuǎn)，教師放著《找朋友》的歌曲，幼兒在下邊一邊唱歌一邊跳舞。這樣的區(qū)域活動能夠引起幼兒的興趣，幼兒在這樣的區(qū)域活動影響下很快就能夠適應(yīng)幼兒園的生活，通過這種方式，幼兒與幼兒之間能夠增進了解，加強溝通，對幼兒融入班級小集體也有很大的好處。

二、增加幼兒園區(qū)域活動的文化性

新入職的教師在設(shè)置幼兒園區(qū)域活動的時候，文化知識的加入也是十分重要的。將我國的社會文化加入到幼兒園區(qū)域活動中是很重要的，但是幼兒園的幼兒年齡是很小的，如果直接將社會文化加入到他們的區(qū)域活動中來，很可能會適得其反，幼兒沒有辦法理解這些文化，因此，在加入社會文化的過程中應(yīng)該做一些處理，將復(fù)雜的社會文化用幼兒能理解的方式傳授給他們，這樣才能夠讓幼兒充分理解，了解我國的社會文化。在幼兒園區(qū)域活動用加入社會文化，能夠讓他們有更多的生活經(jīng)驗，在學習的過程中能夠在腦海中對外界的文化和事物更加了解，對他們未來的學習和生活也會產(chǎn)生很大的影響。在讓幼兒園幼兒學習社會文化的過程中，應(yīng)該充分考慮幼兒園的心理因素，我國的社會是很復(fù)雜的，但是幼兒園幼兒的心理是沒有任何雜念的，在幼兒園幼兒的眼里，沒有種族差異，沒有文化差異，也沒有階級差異，最適合接受好的社會文化，教師應(yīng)該將健康的社會文化知識加入到幼兒園的區(qū)域活動中來，這樣才能夠讓幼兒園的幼兒從小形成正確的人生觀和價值觀。

例如新入職的教師在讓幼兒了解我國的民族知識時，我國一共分為56個民族，每個民族有自己的文化，每個民族是有差異的但又是很團結(jié)的，五十六和民族凝聚到一起組成了我們強大的中國。教師可以區(qū)域活動的圖書區(qū)提供一些關(guān)于少數(shù)民族的書，如普及一些有趣的民族知識，例如回族人不吃豬肉，因為他們對豬有敬仰的心理，蒙古族人都是用碗喝酒，因為他們十分豪放。每個民族都有屬于自己的語言，但是大部分人都說普通話，少數(shù)民族的語言也是十分有趣的。教師還可以讓幼兒一起學唱《愛我中華》，一個班的小朋友一起拉著手唱“五十六個民族，五十六只花，五十六個兄弟姐妹是一家”，這是將社會文化加入到幼兒園區(qū)域活動中的一個很好的案例。通過教師對幼兒園幼兒講授這些民族知識，幼兒不會從心底歧視其他的民族，也不會認為漢族和其他民族是不平等的，在他們的心里，五十六個民族都有自己的特色，共同構(gòu)成了一個溫馨的大家庭。這是民族文化在幼兒園區(qū)域活動用的一種方式，教師還應(yīng)該用合適的方式將我國其他的社會文化加入到幼兒園的區(qū)域活動中來，讓幼兒更多的了解我國的文化，從小培養(yǎng)幼兒的文化底蘊?？傊?，幼兒園幼兒的基礎(chǔ)與我國社會文化的協(xié)調(diào)是十分重要的。

幼兒園區(qū)域活動的適宜性、文化性在區(qū)域活動設(shè)置的過程中是必不可少的，新入職的教師應(yīng)該對此進行充分的重視，加強自己的專業(yè)能力，為幼兒帶來更好的學習體驗，但是在這方面我國還有很多的不足之處，需要人們對其進行更加深入的研究。

參考文獻：

[1]趙南.新教師區(qū)域活動策劃能力提升的有效策略[J].學前教育研究，2016

[2]袁圓. 準確理解區(qū)域活動中的教師作用期刊[J].福建教育：學前教育版，2014

基金項目：

本文系福建省教育科學“十三五”2017年度課題“新教師區(qū)域活動策劃能力的實踐研究”（項目編號：FJJKXB17-407）的階段研究成果