劉云平 姜濤

【摘要】核心素養(yǎng)，是指人類為了順應(yīng)時(shí)代變化和社會(huì)發(fā)展的需要，為解決人類所面臨的復(fù)雜問題以及嚴(yán)峻挑戰(zhàn)所必備的價(jià)值觀念、必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力。尤其是在今天中國特色社會(huì)主義發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代的形勢(shì)下，對(duì)高中思想政治課程立德樹人的根本任務(wù)有了更高的要求，思想政治教學(xué)更要順應(yīng)時(shí)代教育的發(fā)展規(guī)律，借助現(xiàn)代教育信息技術(shù)，努力探索翻轉(zhuǎn)課堂在高中政治課中的有效應(yīng)用，積極培育架構(gòu)起孩子們的政治學(xué)科核心素養(yǎng)：政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)和公共參與，最終培養(yǎng)出有理想、有道德、有尊嚴(yán)、有擔(dān)當(dāng)?shù)闹袊瘛?/p>

【關(guān)鍵詞】高中政治；學(xué)科素養(yǎng)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)實(shí)踐

2014年教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，第一次對(duì)外提出“核心素養(yǎng)”概念。國家教育部新一輪課程改革就是以培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向來進(jìn)行的，教育部在制定的普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“高中思想政治課程是以立德樹人為根本任務(wù)，以培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀為根本目的的綜合性、活動(dòng)型課程?！币虼?，介于我國政治學(xué)科的課程地位和性質(zhì)，高中政治課程主要以提升學(xué)生“政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)和公共參與”作為政治學(xué)科的核心素養(yǎng)。

一、高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，緊跟新課改的步伐，作為一線教師必須對(duì)自己學(xué)科的核心素養(yǎng)有一個(gè)全面而深刻的理解和把握，并在日常的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中積極探索。高中思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)主要圍繞“政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與”四個(gè)方面進(jìn)行。

1.高度的政治認(rèn)同

政治認(rèn)同是指人們對(duì)一定社會(huì)制度和意識(shí)形態(tài)的認(rèn)可和贊同，在我國就是要堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義的理想信念，堅(jiān)持走中國特色的社會(huì)主義發(fā)展道路，支持和擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表、科學(xué)發(fā)展觀以及習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的指導(dǎo)。通過對(duì)高中政治課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深刻的認(rèn)識(shí)和理解我國的基本政治經(jīng)濟(jì)制度、大政方針政策，理解并認(rèn)識(shí)到為什么只有社會(huì)主義才能發(fā)展中國，為什么只有繼續(xù)走中國特色的社會(huì)主義發(fā)展道路才能實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的中國夢(mèng)？中國共產(chǎn)黨是中國特色社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心，只有始終堅(jiān)持共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，我們的各項(xiàng)事業(yè)才能取得成功。并認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀是建設(shè)我們國家、培育公民最基本的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，能自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不斷增強(qiáng)道路自信、理論自信和制度自信，從而樹立高度的政治認(rèn)同。

2.辯證的理性精神

理性精神就是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)和改造世界的過程中表現(xiàn)出來的理智、獨(dú)立、思辨等思維品質(zhì)以及相關(guān)的行為特征，也就是學(xué)習(xí)和堅(jiān)持馬克思主義科學(xué)的世界觀和方法論，對(duì)個(gè)人成長、社會(huì)進(jìn)步、國家發(fā)展作出正確的價(jià)值判斷和行為選擇，具備獨(dú)立的判斷能力以及辯證的思維方式。通過高中政治課程的學(xué)習(xí)，特別是《生活與哲學(xué)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)︸R克思主義哲學(xué)有一個(gè)全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和了解，初步建構(gòu)起辯證唯物主義和歷史唯物主義的邏輯框架，形成獨(dú)立的思辨能力。

3.強(qiáng)烈的法治意識(shí)

法治意識(shí)就是人們對(duì)我國憲法和法律的認(rèn)可、遵從與崇尚，它包括法治的思想、法治的知識(shí)以及對(duì)法治的態(tài)度，其中還包括人們的規(guī)則意識(shí)以及權(quán)利義務(wù)意識(shí)等。法治意識(shí)表現(xiàn)在在日常生活中就是主動(dòng)自覺地參加社會(huì)主義法治國家建設(shè)，發(fā)自內(nèi)心地尊法學(xué)法守法用法；通過高中政治課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)和理解法治是人類文明演進(jìn)的集中展現(xiàn)，進(jìn)而讓學(xué)生形成憲法至上、法律面前人人平等的觀念，懂得處理公民權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，養(yǎng)成依法辦事、依法維權(quán)、履行法定義務(wù)的習(xí)慣，最終樹立強(qiáng)烈的法治意識(shí)。

4.廣泛的公共參與

公共參與是公民主動(dòng)有序參與社會(huì)公共事務(wù)和國家治理，積極承擔(dān)社會(huì)公共責(zé)任，維護(hù)社會(huì)公共利益，積極踐行公共精神的意愿與能力。通過高中政治課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠全面了解我國的國體是人民民主專政的社會(huì)主義國家，人民是國家的主人，人民要有勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感，要以主人翁的姿態(tài)參與社會(huì)公共治理。同時(shí)了解掌握有序參與公共事務(wù)的途徑、方式和規(guī)則，熟悉參與民主選舉、民主決策、民主管理以及民主監(jiān)督的流程，為學(xué)生以后步入社會(huì)進(jìn)行公共參與打好基礎(chǔ)。

二、高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用之策

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)科技的不斷進(jìn)步，電教設(shè)備作為一種教學(xué)輔助手段在高中課堂上被廣泛運(yùn)用，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運(yùn)而生。從2014年新一輪課程改革以來，核心素養(yǎng)已成為各個(gè)學(xué)科教學(xué)的重要向?qū)В虼?，我們要以政治學(xué)科的核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，借助信息技術(shù)，積極探索利用翻轉(zhuǎn)課堂來培育政治學(xué)科的核心素養(yǎng)?；谡螌W(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用必然要以學(xué)生的成人成才為本，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，培育出具有政治認(rèn)同、法治意識(shí)、綜合實(shí)踐創(chuàng)新能力的合格世界公民。

1.在微課的制作上注重培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同和法治意識(shí)

翻轉(zhuǎn)課堂要突破以前傳統(tǒng)課堂局限性的一個(gè)必備條件就是微課視頻的制作，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，微視頻發(fā)揮著引領(lǐng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的導(dǎo)向作用，學(xué)生在課前通過對(duì)老師制作的微課視頻進(jìn)行教材自學(xué)。因此，微課視頻對(duì)學(xué)生的傳導(dǎo)性特別明顯，我們?cè)谖⒄n的制作中要立足于高中生的實(shí)際情況，堅(jiān)持政治學(xué)科的核心素養(yǎng)，通過微課視頻內(nèi)容的引導(dǎo)來不斷增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同和法律意識(shí)。

高中政治學(xué)科的特點(diǎn)就是時(shí)政性特別強(qiáng)，政治學(xué)科往往緊貼著時(shí)代的發(fā)展而不斷的變化。因此，在高中政治翻轉(zhuǎn)課堂微課的制作中，在視頻素材的選擇上一定要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，緊貼時(shí)政熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家大事。另一方面，政治學(xué)科也與人們社會(huì)生活緊密地聯(lián)系在一起，在微課的制作中可以依托社會(huì)社會(huì)生活的實(shí)際，通過具體的生活情景的帶入讓學(xué)生增強(qiáng)政治認(rèn)同和提高法律意識(shí)。例如，在設(shè)計(jì)“我國的人民代表大會(huì)制度”一課時(shí)，就可以把今年兩會(huì)的一些報(bào)道視頻呈現(xiàn)給學(xué)生觀看，讓學(xué)生形象地認(rèn)識(shí)我國的政體的運(yùn)作流程，了解我國政治制度的優(yōu)越性進(jìn)而增強(qiáng)政治認(rèn)同感。同時(shí)還可以從側(cè)面進(jìn)行素材的選擇，通過情景體驗(yàn)式來增強(qiáng)政治認(rèn)同和法律意識(shí)。例如，在“我國公民有序政治參與”的微課設(shè)計(jì)上通過展示當(dāng)前社會(huì)上出現(xiàn)的一些不恰當(dāng)?shù)拿裰鬟x舉、不科學(xué)的民主決策、公民濫用民主監(jiān)督權(quán)利等相關(guān)事例，讓學(xué)生有身臨其境的體驗(yàn)感受，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)。

2.在課中的合作探究注重培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識(shí)

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的一個(gè)重要問題就是課堂時(shí)間如何有效地組織利用，伴隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小組合作探究學(xué)習(xí)方式開始出現(xiàn)在高中課堂，翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵一環(huán)就是教師指導(dǎo)學(xué)生如何分小組合作探究學(xué)習(xí)，步驟如下：第一步，老師收集學(xué)生課前觀看微課視頻所產(chǎn)生的問題并進(jìn)行概括，進(jìn)而提煉出疑難知識(shí)點(diǎn)；第二步，教師根據(jù)該班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組；第三步，教師把收集的疑難問題分配給不同的小組進(jìn)行合作探究解析；第四步，每個(gè)小組分別推選出一位同學(xué)把合作探究的成果進(jìn)行集中展示匯報(bào)。在翻轉(zhuǎn)課堂上，通過全班學(xué)生分小組合作探究學(xué)習(xí)，有利于形成互幫互助的生生關(guān)系，通過生生互動(dòng)提高學(xué)習(xí)的自主和效率，同時(shí)廣泛地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都成為了課堂活動(dòng)的參與者，充分凸顯了新課程改革中的學(xué)生主體地位，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成公共參與意識(shí)。

公共參與作為高中政治學(xué)科四大核心素養(yǎng)之一，在高中政治課程體系中的體現(xiàn)是比較明顯的，在政治生活“我國公民的政治參與”這一框中，以前傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要對(duì)民主選舉、民主決策、民主管理、民主監(jiān)督分別進(jìn)行講授，這種課堂以教師的講授為主，學(xué)生難以真正地參與進(jìn)來，導(dǎo)致學(xué)生理論與實(shí)踐相脫節(jié)。而通過翻轉(zhuǎn)課堂的小組合作探究式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生廣泛地參與進(jìn)來，真正成為課堂的主體，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的公共參與意識(shí)，為以后積極主動(dòng)參與社會(huì)公共治理打好鋪墊。

3.在課尾總結(jié)反思中注重培養(yǎng)學(xué)生的理性精神

任何“思考”都是從質(zhì)疑反思開始的，并靠質(zhì)疑推動(dòng)。我國宋朝著名哲學(xué)家朱熹說過“讀書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)?！庇幸苫蠓此迹季S才有了方向，有疑惑反思，思維才有了動(dòng)力，有疑惑反思，思維才有了創(chuàng)新。因此，我們要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)滿堂灌模式，預(yù)留時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)反思，對(duì)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)分析，找出其合理性與不足之處，才能不斷培養(yǎng)學(xué)生辯證批判的理性思維。

要想在高中政治課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的理性精神，必須以問題為紐帶，以總結(jié)反思為武器，引導(dǎo)學(xué)生用馬克思主義的辯證思維認(rèn)識(shí)事物和改造世界。目前的高中政治教學(xué)中，學(xué)生更多是知識(shí)的接受者，他們更多習(xí)慣于被動(dòng)地去存儲(chǔ)知識(shí)，不善于獨(dú)立思考，在現(xiàn)實(shí)生活中比較難適應(yīng)新的復(fù)雜情境，缺乏辯證理性的科學(xué)精神和解決實(shí)際問題的能力。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，擁有不斷開拓創(chuàng)新的品質(zhì)，就需要把培養(yǎng)有思想、善于批判質(zhì)疑的公民放在首位。所以，通過翻轉(zhuǎn)課堂在課尾讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)討論與點(diǎn)評(píng)，不斷質(zhì)疑，從而培養(yǎng)自己辯證的邏輯思維和分析問題、解決問題的能力。

總之，教育是一門慢的藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)不是一朝一夕就能解決，只要我們緊密圍繞“立德樹人”這一根本任務(wù)，積極探索政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育的多維路徑，充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，通過翻轉(zhuǎn)課堂，關(guān)注課堂生態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

[本文是廣東省中山市教育科研2016年度規(guī)劃課題《基于主題案例教學(xué)的高中思想政治翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐研究》（課題編號(hào)：C2016165）的階段性成果]

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