文生碩

摘 要：高效教學(xué)是高效率的教學(xué)，是效果與效率的高度統(tǒng)一。實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)高效的關(guān)鍵在“學(xué)生”。要學(xué)生愿意學(xué)，主動(dòng)配合教師的教學(xué)；學(xué)生要會(huì)學(xué)，積極在課堂進(jìn)行思維。因此教師要積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：以生為本 高效教學(xué) 語文課堂 策略藝術(shù)

【中圖分類號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）07-0080-01

1.實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)高效的關(guān)鍵是“學(xué)生”

語文課堂教學(xué)要圍繞學(xué)生這個(gè)“核心點(diǎn)”，堅(jiān)持“以生為本”，實(shí)現(xiàn)從以學(xué)生（興趣、經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展）作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。做到“知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。課堂教學(xué)以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

語文課堂教學(xué)要找準(zhǔn)“興趣點(diǎn)”。找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，把枯燥的學(xué)習(xí)過程變作愉快地享受過程，這是提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件。

語文課堂教學(xué)要激發(fā)“興奮點(diǎn)”。教師應(yīng)要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中始終保持高昂的求知欲望。

語文課堂教學(xué)要把握“立足點(diǎn)”，教學(xué)要立足于社會(huì)、生活和學(xué)生。立足學(xué)生，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才能激發(fā)起興趣；立足社會(huì)，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)才有用；立足生活，學(xué)生才能更好理解和掌握知識(shí)。

語文課堂教學(xué)要落實(shí)“知識(shí)點(diǎn)”，要注重知識(shí)的理解、領(lǐng)悟和運(yùn)用。以學(xué)生己有知識(shí)為基礎(chǔ)，內(nèi)在需求為動(dòng)力，接受能力為限度。學(xué)生必須掌握基本概念和基本觀點(diǎn)。對(duì)沒有掌握的學(xué)生給予幫助。

語文課堂教學(xué)要實(shí)出“能力點(diǎn)”。知識(shí)是基礎(chǔ)，能力是關(guān)鍵。教學(xué)中必須著力培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓課堂學(xué)習(xí)事半功倍。

語文課堂教學(xué)要關(guān)注“發(fā)展點(diǎn)”。教學(xué)必須找準(zhǔn)學(xué)生的發(fā)展點(diǎn)，讓學(xué)生更能夠達(dá)到目標(biāo)。課堂形式著眼于未來，努力培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。

2.轉(zhuǎn)變語文課堂高效“教與學(xué)”的策略

扭轉(zhuǎn)課堂學(xué)生少數(shù)表演、多數(shù)陪讀現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂，促進(jìn)教與學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，落實(shí)新課程課堂高效教學(xué)。

轉(zhuǎn)變語文課堂教學(xué)思路與模式。把以老師講、學(xué)生聽，老師念、學(xué)生寫，教師為中心、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為思路，以“導(dǎo)入、講解、練習(xí)、鞏固”為環(huán)節(jié)的傳統(tǒng)型課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”為思路，以“導(dǎo)學(xué)、交流、釋疑、訓(xùn)練”為環(huán)節(jié)的自主型課堂教學(xué)模式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)。

轉(zhuǎn)變學(xué)生就座形式。形成面對(duì)面、交流互動(dòng)、組內(nèi)異質(zhì)的小組型就座形式。每小組采取好差搭配互幫互學(xué)，互相促進(jìn)。改變學(xué)生就座形式，促使教師走下講臺(tái)，深入小組巡回指導(dǎo)，幫扶釋疑，還課堂、時(shí)間和空間給學(xué)生。

變革學(xué)生作業(yè)方式。設(shè)計(jì)與教師備課相匹配的課堂訓(xùn)練作業(yè)，分為自學(xué)檢測和當(dāng)堂訓(xùn)練。自學(xué)檢測是獨(dú)立完成老師導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)中要求的練習(xí)。當(dāng)堂訓(xùn)練用來完成老師備課時(shí)準(zhǔn)備好的隨堂檢測。要求當(dāng)堂訓(xùn)練當(dāng)堂改，把知識(shí)能力訓(xùn)練落實(shí)到課堂。

革新語文課堂教學(xué)。課堂教學(xué)要求教師教材要讓學(xué)生讀、問題要讓學(xué)生提、過程要讓學(xué)生說、規(guī)律要讓學(xué)生找、實(shí)驗(yàn)要讓學(xué)生做、習(xí)題要讓學(xué)生編、結(jié)論要讓學(xué)生下。教師組織、指揮、指導(dǎo)和幫助學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，講學(xué)生不知道、不理解、不清楚的疑點(diǎn)、盲點(diǎn)和難點(diǎn)，讓教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的幫手。

3.借力課堂翻轉(zhuǎn)打造高效語文教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂是將舞臺(tái)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正意義的主體，注重學(xué)生的參與度和思考，要求老師少講或不講。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中要針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用多樣化導(dǎo)入可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生注意力，拓展學(xué)生思維時(shí)空。是否有效導(dǎo)入關(guān)系到課堂教學(xué)效益的高低。

翻轉(zhuǎn)課堂改變了“課堂講，課后練”的傳統(tǒng)，把原本課堂上講的內(nèi)容制作成視頻微課，提供給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過導(dǎo)學(xué)案反饋學(xué)生自學(xué)情況，進(jìn)而在課堂上進(jìn)行重難點(diǎn)的突破和習(xí)題的訓(xùn)練強(qiáng)化。課堂教學(xué)中讓學(xué)生運(yùn)用聽微課與寫導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，根據(jù)微課提示，做到聽有所思，思有所得。

學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，在課堂上進(jìn)行隨堂反饋，學(xué)生展示匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，將遇到的問題和疑惑及時(shí)解決，做到及時(shí)反饋。要反復(fù)琢磨問題，問題設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生從獨(dú)學(xué)到群學(xué)到小組展示，通過學(xué)生自評(píng)、教師點(diǎn)贊等方式，讓學(xué)生收獲互動(dòng)高效美好充實(shí)的課堂。

4.借力閱讀提升語文課堂高效教學(xué)

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本。課外閱讀是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的主要手段。充滿興趣的課外閱讀對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。課外閱讀搭建起學(xué)生積累的平臺(tái)，語詞、素材、方法、情感的積累等。閱讀積累讓學(xué)生的寫作巧妙構(gòu)思、出新用詞。堅(jiān)持閱讀是培養(yǎng)學(xué)生理解能力的有效途徑。不但要閱讀，而且要寫讀書筆記或者書評(píng)。

讓學(xué)生用自己的語言寫。要多用短句子，多用白話，多用具體事例，少用概括性句子，多采用描述性語言，從模仿中來，多寫多練，多改。多觀察生活，體驗(yàn)生活，豐富自己的情感。精讀與泛讀相結(jié)合，豐富自己的情感。閱讀后深入思考，激發(fā)創(chuàng)造靈感。多寫，把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來，鍛煉良好表達(dá)能力，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

給學(xué)生展示和被認(rèn)可的機(jī)會(huì)，重視素材積累。引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、上網(wǎng)、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料。生活是寫作的源泉，讓學(xué)生多體驗(yàn)生活。習(xí)作中寫自己熟悉的事，寫具體的事，寫感動(dòng)自己的事，寫自己喜歡的事，寫自己體驗(yàn)嘗試實(shí)踐過的事。閱讀是寫作的基礎(chǔ)和根本。觀察、閱讀和體驗(yàn)是作文素材積累的途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]袁軍.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究[J].江蘇教育研究，2016（16）

[2]曾福建.單元整體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].內(nèi)蒙古教育，2016：（23）