薛向華

摘 要：在目前信息技術(shù)不斷發(fā)展的浪潮下，對傳統(tǒng)的教學方式形成了極大的沖擊。當前社會對于人才的需求不僅僅局限在掌握知識，而是要有創(chuàng)新思維與分析問題、解決問題的能力。這就要求教師提升自身的素質(zhì)與技能，創(chuàng)新教學方式。在課堂中，如何將現(xiàn)代信息技術(shù)與學科的教學相聯(lián)系來促進學生的全面發(fā)展成為教育者亟需思考的一個問題。本文將簡要分析，如何用現(xiàn)代教育技術(shù)來培養(yǎng)小學生數(shù)學的創(chuàng)新思維。

關鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);小學數(shù)學;創(chuàng)新思維;課堂教學;實踐與運用

1 引言

近年來，以多媒體信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)正越來越受到教育界與學界的普遍關注。教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣與積極性，從而有效地提高課堂效率。同時，現(xiàn)代技術(shù)作為學生解決數(shù)學問題的有效工具，促進了學生學習方式的轉(zhuǎn)變，對培養(yǎng)小學生數(shù)學創(chuàng)新能力有著很大的作用。

2 借助現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學習積極性

心理學研究表明，兒童與成人的心理并不相同，他們的絕大部分活動都受到興趣與需要的支配。“興趣是學習最好的老師”所以對于小學生來說，課堂教學必須以學生的興趣愛好為中心進行組織。學生之所以對數(shù)學缺乏興趣，充滿恐懼，原因之一就是數(shù)學其自身的邏輯性、抽象性較強。如果僅僅按照課本內(nèi)容進行一板一眼的教學，則會枯燥無味，不能有效地激發(fā)學生學習興趣。

在目前多媒體信息技術(shù)的教學環(huán)境下，教學信息所呈現(xiàn)的方式是立體、多方面、生動有趣的。教師選取一些新奇的信息、畫面時，小學生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心與求知欲，這種好奇心可以有效地使學生在課堂上保持專注，緊跟老師的思路，不斷去提問、探索、解決，從而促進創(chuàng)新思維。

3 通過變式訓練，提高思維的靈活性

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維需要通過多種形式，靈活地進行訓練。在數(shù)學課堂教學中，教師可以利用變式訓練，循序漸進地促進學生的思維靈活性。變式訓練的方法有許多種，常見的便是一題多變。例如在講解“組合圖形的面積”時，教師開始在屏幕上展示一個不規(guī)則的幾何圖形，讓學生通過自己的觀察與分析來求這個圖形的面積。有些同學會在圖形中間畫一條線段，讓不規(guī)則圖形變成他們熟悉的長方形、正方形、平行四邊形等，通過相加來得出這個圖形的面積。然后，教師可以給予啟發(fā)，引導同學們通過平移、補充，將這個圖形填充成完整的圖形，利用減法來進行計算，從而促進學生發(fā)散思維，拓展他們的思維面，來進行創(chuàng)新。

4 運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設情境，吸引學生

學習并非是教師不斷地傳遞知識，學生機械地進行記憶，這種方式的教學是最無效的。只有當學生真正積極主動地參與學習，主動建構(gòu)知識意義，將知識與已有經(jīng)驗相融合，進行加工與內(nèi)化，構(gòu)建起自己的理解時，才是最有效的學習。因此教師在進行教學時，應當轉(zhuǎn)變自身的角色，成為學生信息的提供者，學生學習的促進者、引導者、合作者、指導者，課堂內(nèi)化討論的組織者與設計者，創(chuàng)建和諧民主的課堂氣氛，在課堂上多利用情境式教學，讓學生成為學習的主體。

例如在學習“圓”的課程中，教師可以制作一個動畫：森林里動物們在賽車，每個動物都有著不同形狀的輪子，小猴子的車輪是橢圓形;小豬的車輪是三角形;小兔子的車輪是平行四邊形;小貓的車輪是圓形。那當他們同時出發(fā)時誰會騎得更快一些呢？當然是小貓最終輕松到達了重點。通過播放這個動畫讓學生們在趣味性的課堂中思考，為什么小貓騎得最快呢？由此來引入課堂。在教師的引導與啟發(fā)之下，同學們會得出：在同一個圓中，所有半徑長度均相等，將車輪做出圓形可在滾動過程中保持軸心到地面的距離始終不變，因此車子在行駛時自然保持平穩(wěn)。在寓教于樂的輕松氛圍之中，學生能夠很好地掌握所學知識。

5 運用現(xiàn)代教育技術(shù)，精心布置練習，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展

當學生將知識進行吸收、內(nèi)化的過程中，進行適時的練習是非常重要的一環(huán)。鑒于此，教師應該充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段的獨有優(yōu)勢，合理設置開放題、變式題進行鞏固，這樣能夠有效地促進學生建構(gòu)知識，并留給學生課后繼續(xù)思考的問題，讓學生的創(chuàng)造性充分得到發(fā)揮。

例如在學習了三角形之后，通過多媒體來展示一個銳角，讓學生辨別是什么三角形。學生根據(jù)所學知識，認為是銳角，結(jié)果答案確是直角三角形，學生便會感到疑惑。還有人認為也可能是鈍角三角形。由此學生可以得知，只根據(jù)一個銳角并不能判斷出是何種三角形。教師在課后可以布置，在看到一個銳角時，還有可能是什么圖形呢？這樣在課后布置問題能夠誘發(fā)學生積極地進行思考、探討，激發(fā)學生的發(fā)散性思維，提高學生對于學習的興趣以及創(chuàng)新能力。

6 結(jié)語

在信息化、數(shù)字化的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)為教師們提供了多方面的素材與教學方式，有利地推動了教學改革，對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)有著非常重要的作用，符合時代發(fā)展對于人才的需求。但是，我們也必須注意正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系，特別要考慮時間因素。正確處理好多媒體的操作時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關系。合理進行教學，最大程度地提高課堂效率。

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