孔靜

摘 要：隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，我國經(jīng)濟發(fā)展模式也在發(fā)生著轉(zhuǎn)變，由粗放型向技能型轉(zhuǎn)變，職業(yè)教育重點是培養(yǎng)具有工匠精神的技能型人才，校企合作能夠進一步提高勞動者素質(zhì)，為企業(yè)提供適應新時代背景下的高端技能人才。本文重點探討“職教20條”背景下的校企合作模式，以期同仁給予指點。

關鍵詞：校企合作;“職教20條”;職業(yè)教育

2019年2月13日，國務院發(fā)布了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，簡稱（簡稱《職教20條》）?！奥毥?0條”提到了工學結(jié)合、產(chǎn)教融合、校企合作等指導性意見。意見在第九條中提到要知行合一、工學結(jié)合，要總結(jié)現(xiàn)代學徒制和企業(yè)新型學徒制試點經(jīng)驗，校企共同研究制定人才培養(yǎng)方案，及時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學標準和教學內(nèi)容，強化學生實習實訓。在第十條中提到要推動校企全面加強深度合作，主動與具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務、文化傳承等方面開展合作。學校積極為企業(yè)提供所需的課程、師資等資源，企業(yè)應當依法履行實施職業(yè)教育的義務，利用資本、技術(shù)、知識、設施、設備和管理等要素參與校企合作，促進人力資源開發(fā)[1]。通過開展校企合作，進一步深化產(chǎn)教融合，已經(jīng)成為職業(yè)院校發(fā)展的重要途徑。

1 校企合作是校企雙贏

對于企業(yè)而言，職業(yè)院校的教師可以參與企業(yè)的部分項目管理，很好解決了企業(yè)內(nèi)項目管理技術(shù)人員不足的問題;一些優(yōu)秀的教師可以為企業(yè)提供了優(yōu)質(zhì)高效的服務，減少企業(yè)外聘人員所帶來的諸多不確定因素，為企業(yè)創(chuàng)造了直接經(jīng)濟效益，企業(yè)得到了實惠;當然，企業(yè)通過校企合作，可以提前選拔適合本企業(yè)發(fā)展的畢業(yè)生，為企業(yè)人才貯備提供支持;同時，企業(yè)的工作人員可以依托學校志愿開展員工崗位培訓和在職員工的繼續(xù)教育，進一步提高了企業(yè)員工的社會服務能力。

對于職業(yè)院校而言，職業(yè)院校的教師參與實際工程建設，積累了豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，這有經(jīng)驗豐富的教師通過傳、幫、帶等形式培養(yǎng)了一大批實踐經(jīng)驗不足的青年教師，使他們在專業(yè)能力上得到進一步提高，也就進一步提高了教師的雙師素質(zhì);職業(yè)院校的教師可以從現(xiàn)場收集相關工程資料，如：各種工程專題論證資料、施工技術(shù)資料、施工影像資料等來充實教研活動形式，有助于提高教學水平;同時，企業(yè)為學生認知實習、頂崗實習等提供場所這樣既解決了學生找實習、就業(yè)單位困難的問題，又使學生能真正參與到項目管理、現(xiàn)場施工等環(huán)節(jié)中去，真正得到鍛煉;同時又方便學院實習指導教師在學生實習期間與實習學生的聯(lián)系，便于指導和管理。

2 校企合作是提升就業(yè)質(zhì)量的重要途徑

通過開展校企合作，職業(yè)院校對準市場設專業(yè)，通過開展訂單式為企業(yè)培養(yǎng)高技能人才、與企業(yè)共同開發(fā)課程、共建培訓實訓基地，校企互動，確保專業(yè)設置與培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容與職業(yè)需求、實踐教學與職業(yè)崗位的零距離。

與職業(yè)院校合作的企業(yè)能夠提前介入學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在幾個方面，一是學生提前了解企業(yè)文化，對企業(yè)經(jīng)營理念有了進一步認識;二是學生通過到企業(yè)切實的實踐，能夠提前掌握實戰(zhàn)知識，提高專業(yè)技能;三是通過一段時間的了解，對自己需要具備怎樣的綜合素質(zhì)有了初步體會，從而有針對性地提升自己的思想意識。因此，通過校企合作的形式，使得雙方能夠提前相互了解，不至于盲目就業(yè)，從而提高了學生的就業(yè)質(zhì)量。

3 校企合作方式的思考

高技能人才的培養(yǎng)過程是一個通過在具備特定條件下持續(xù)學習的過程。校企合作培養(yǎng)高技能人才，在職業(yè)能力由低向高的培養(yǎng)過程中，學校對具有普遍性的專業(yè)基礎和程序性操作方法能力進行培養(yǎng)，企業(yè)對學生更多地通過在具體的崗位上“干中學”進行專業(yè)能力的培訓提高，在較短時間內(nèi)通過具體的實踐高效率提高學生的方法能力，使學生隨著實踐積累的過程不斷推進，能力水平層次的提高不斷提升。因此，校企合作就成為培養(yǎng)高技能人才的必由之路，以下幾種校企合作方式值得借鑒。

一是開展訂單班培養(yǎng)。企業(yè)通過選拔符合自身需求的學生，組建訂單班，在不影響學校教學的情況下，利用其它課外時間對訂單班學生進行實戰(zhàn)化的職業(yè)素養(yǎng)培訓，通過校企互動，確保專業(yè)設置與培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容與職業(yè)需求、實踐教學與職業(yè)崗位的零距離。

二是加強校內(nèi)外實訓基地建設，提升學生動手能力。簽訂的校企合作協(xié)議不能流于形式，要不斷完善合作機制。企業(yè)提供的頂崗實習崗位，學生要以準員工身份要求自己，積累崗位工作經(jīng)驗，縮短就業(yè)后工作適應期，通過校內(nèi)實訓基地建設，先讓學生練好內(nèi)功，再通過校外實習基地實戰(zhàn)化訓練，讓學生內(nèi)外兼修，真正成為專業(yè)對口，用著順手的高端技能型人才，

三是做好產(chǎn)學研合作。要有效利用高職院校的優(yōu)質(zhì)教育資源服務行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展，針對行業(yè)現(xiàn)狀，及時安排教師為企業(yè)提供咨詢、技術(shù)、培訓等服務，大力促進了“雙師”型師資隊伍建設。同時，激發(fā)企業(yè)參與教學的主動性，定期聘請校外兼職教師到學院開設課程和講座，將企業(yè)一線的知識和最新科技成果帶入課堂，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)意識和激情，從而更好地服務學生，服務社會。

校企合作是校企雙方貫徹落實科學發(fā)展觀和培養(yǎng)應用性高技能人才的重要舉措，是提升高職院校內(nèi)涵，凸顯高職院校特色，推動高職教育發(fā)展的重要途徑。在校企合作中，校企雙方應該充分發(fā)掘各自的資源，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，開展更加深入的合作，企業(yè)可以定期到學校與學生互動，講授企業(yè)文化，益處加強學生的職業(yè)素養(yǎng)[2]。但校企合作在實踐中也存在一定的難點，如校企合作利益共享方面容易出現(xiàn)偏差，校企合作時間不持久等問題，這就需要國家能夠出臺更詳細的政策支持，來我校企合作的可持續(xù)發(fā)展提供政策保障。

參考文獻：

[1] 國家職業(yè)教育改革實施方案[EB/OL]. http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm，2019-02-13.

[2] 趙國華，郭素英.高職教育校企合作的問題及策略[J].科技風.2016（14）：94.