朱瑞良

摘要：隨著新課程的改革與發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)教育受到了社會各界的關(guān)注。農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件落后，教學(xué)資源匱乏，在此種情況下提高農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。教師要運(yùn)用多元化的教學(xué)方式、方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。文章對于如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣提出具體的教學(xué)策略，希冀促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效拓展與延伸。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)策略

愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師。由于農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)條件差，教師教學(xué)觀念落后，因此學(xué)生會對抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動(dòng)性。數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，大膽思考問題，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。因此，教師應(yīng)該結(jié)合《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的要求，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，開展趣味教學(xué)。

一、認(rèn)真研讀教材，創(chuàng)新教學(xué)方式

由于農(nóng)村學(xué)生的差異性較大，所以教師應(yīng)該采用差異化的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，仔細(xì)研讀教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式.有效緩解兩極分化的教學(xué)現(xiàn)象。在上課前，教師要認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，針對班級學(xué)生設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)，做到因材施教。教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握每節(jié)課教學(xué)的重、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生循序

漸進(jìn)地學(xué)習(xí)知識，不要求學(xué)生一次性掌握。通過親切的眼神與和藹的話語，縮短教師與學(xué)生之間的情感交流距離，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)挺好自信心，自主探究數(shù)學(xué)知識。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境 生活情境教學(xué)的有效運(yùn)用，能使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與日常生活有效聯(lián)系起來，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)潛藏的數(shù)學(xué)問題，并感悟數(shù)學(xué)真知。因此，教師應(yīng)該正確認(rèn)識生活情境教學(xué)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)中融人生活情境，使學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，并激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在具體的教學(xué)過程中，教師可以提出趣味化的生活問題：小明和媽媽去超市買東西，A超市商品一律八折，B超市也在做促銷活動(dòng)，商品買三送一。同學(xué)們，你們認(rèn)為哪個(gè)超市的優(yōu)惠更多一些呢？教師拋出問題，學(xué)生會感到數(shù)學(xué)知識與生活緊密相連，能夠運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探討、交流，通過小組合作得出正確答案，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、巧用多媒體，輔助課堂教學(xué)

隨著我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體已經(jīng)普遍應(yīng)用到課堂教學(xué)中。但是，部分教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在教學(xué)過程中仍然采用“填鴨式”的教學(xué)方式，偶爾開展多媒體輔助教學(xué)也只是走走形式而已。還有一部分教師開展多媒體教學(xué)，忽略了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，在課堂上完全依靠教學(xué)課件，并未書寫板書，這樣也不利于學(xué)生對于數(shù)學(xué)公式和計(jì)算方法的記憶。因此，教師應(yīng)該運(yùn)用多媒體進(jìn)行趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、踴躍地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)合作交流，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。興趣是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才能主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。教師可以設(shè)置一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)或游戲，讓學(xué)生踴躍參加。例如，在復(fù)習(xí)三角形的相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，教師可以用多媒體出一個(gè)三角形，露出一個(gè)銳角，然后再擋住其他兩個(gè)角，讓學(xué)生判斷這個(gè)三角形是鈍角三角形、銳角三角形，還是直角三角形。學(xué)生展開了激烈的討論，有的學(xué)生認(rèn)為這是一個(gè)銳角三角形，有的學(xué)生認(rèn)為這是一個(gè)直角三角形或鈍角三角形，還有的學(xué)生認(rèn)為雖然露出了一個(gè)銳角，其余兩個(gè)角看不到，應(yīng)該三種三角形都有可能。經(jīng)過一番討論以后，教師再給出正確答案，有助于加強(qiáng)學(xué)生的思考與探究，讓學(xué)生積極參與到課堂互動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

四、巧用微課視頻，加強(qiáng)鞏固練習(xí)

馬克·吐溫認(rèn)為，沒有什么是訓(xùn)練做不到的，也沒有什么是訓(xùn)練所不能達(dá)成的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的鞏固練習(xí)，但是一味的練習(xí)會使學(xué)生感到厭煩，也會失去學(xué)習(xí)興趣。教師可以運(yùn)用微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生在課后鞏固練習(xí)。由于學(xué)生的思維發(fā)展尚不完善，難以跟隨教師的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于課堂上學(xué)到的重、難點(diǎn)知識當(dāng)時(shí)記得清楚，但是課后便記憶模糊。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課后自主觀看微課視頻，學(xué)生根據(jù)自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況隨時(shí)重播，或者停播，這樣有利于完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識體系，加強(qiáng)對重、難點(diǎn)知識的理解，讓學(xué)生掌握自學(xué)的方法和技巧。

綜上所述，在新課程改革的背景下，開展農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，因材施教，分類教學(xué)，使每名學(xué)生都能夠得到不同程度的發(fā)展。同時(shí)，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，以學(xué)生為中心進(jìn)行趣味教學(xué)指導(dǎo)，積極運(yùn)用多媒體設(shè)備等進(jìn)行輔助教學(xué)，活躍課堂氣氛的同時(shí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，開展自主探究與合作交流，加強(qiáng)知識的鞏固與吸收，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉世江.以蘇教版為例探討如何提高小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)興趣[J]讀與寫（教育教學(xué)刊），2013（3）.

[2]周彩霞.提高小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)興趣的探討[J]小學(xué)科學(xué)（教師版），2015（ 11）.

[3]李林娟.“預(yù)”約成功：談提高農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2013（8）.

[4]張紅霞.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)“兩極分化”現(xiàn)象的成因與策略[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（36）.

[5]丁運(yùn)來.如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[J].初中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2012（10）.

[6]金賽娟.農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)初探[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（20）.