摘要：進行創(chuàng)造性想象作文教學(xué)的研究與實踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，是語文素質(zhì)教育的需要，也是促進民族創(chuàng)新精神的需要。教師要依綱靠本，又要聯(lián)系生活實際，引領(lǐng)學(xué)生博覽群書，改革傳統(tǒng)的評價方式，努力發(fā)展學(xué)生的想象能力，注重創(chuàng)造性想象作文能力的培養(yǎng)，積極推進素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：教材;練筆;閱讀;評價;想象

中圖分類號：G623.24 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0087-01

在素質(zhì)教育不斷深化改革的今天，要提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，必須發(fā)展他們的想象力。而想象作文教學(xué)正是發(fā)展學(xué)生想象力的重要途徑之一?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》提出能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容，將培養(yǎng)學(xué)生的想象力提高到相當(dāng)重要的地位。因此，“想象作文”能給學(xué)生一個創(chuàng)意的領(lǐng)域，讓學(xué)生創(chuàng)作出新穎生動的、充滿語言藝術(shù)的優(yōu)秀作文。

1.以課堂為“主陣地”，巧用文本資源

在閱讀教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實際，靈活運用教材，讀寫結(jié)合，安排切實可行的小練筆，會有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，發(fā)展學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的寫作能力。在教學(xué)時，我們只要緊緊依托文本資源，抓住想象作文教學(xué)的契機，適時的進行拓展、擴寫、改寫訓(xùn)練，在潛移默化中，學(xué)生就自然而然地鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵了學(xué)生的創(chuàng)意表達，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。如《別餓壞了那匹馬》一文，安排學(xué)生進行擴寫，讓學(xué)生思考、文中的“我”以后會怎樣做，長大之后成了一個怎樣的人。啟發(fā)學(xué)生想象，根據(jù)自己的思維，自由地表達出來。

有的課文結(jié)尾意猶未盡，留下了創(chuàng)造的空間。這也是進行個性化作文訓(xùn)練的資源。如《凡卡》一文，課文結(jié)尾寫到凡卡寄出信之后就嘎然而止。很適合故事續(xù)編，進行文本的再創(chuàng)作，教師可以布置學(xué)生進行續(xù)寫。學(xué)生想象出來的結(jié)果大不相同，學(xué)生的想象力是豐富的，有時往往出人意料，耐人尋味、異常精彩。

教材中有些課文會呈現(xiàn)出與情節(jié)相關(guān)的插圖。完全可以讓學(xué)生結(jié)合插圖，想畫面，說畫面，寫情節(jié)，把這部分章節(jié)進行想象、渲染，讓情節(jié)變得更加逼真、生動。

充分利用教材資源對學(xué)生進行說話寫話訓(xùn)練對發(fā)展學(xué)生想象力是一種很好的嘗試。

2.以現(xiàn)實生活為原形，采用多種練筆形式

只要熱愛生活，關(guān)注生活，留心觀察，每一天都是精彩的。要求學(xué)生寫日記、周記是一種很好的做法。我校中、高年級開展了每天“自由寫作半小時”活動。要求學(xué)生自由寫出每天所見、所聞、所思、所感。習(xí)作每天中午由全班同學(xué)互換批改，至少寫出20字以上的評語，注明批閱者姓名。由于這種活動提法新穎，并且是同學(xué)互相批改，所以學(xué)生興趣很濃。在互相批改中取長補短，共同進步。這種自由練筆形式最大程度地張揚了學(xué)生的個性。學(xué)生寫出的作文立意新穎、內(nèi)容鮮活生動，評語中肯，充滿個性化色彩。

因為心理學(xué)家皮亞杰認為，小學(xué)生的思維發(fā)展處于具體的運算階段，即逐步從具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展。兒童的思維形式是具體形象思維，主要通過直觀形象的觀察想像來感知和理解世界。我們則要重視把學(xué)生帶進豐富多彩，生動形象，真實可感的客觀情境，發(fā)展他們的具體形象思維能力和創(chuàng)造性想像能力，把語言功能的發(fā)展與此緊密聯(lián)系起來，把學(xué)作文與學(xué)做人，把作文與生活，把語言實踐和社會實踐結(jié)合起來。

另外，開辟班級墻報欄、出班刊、校刊，向報社投稿都調(diào)動了學(xué)生寫作的興趣。

3.注重個性化閱讀，豐富知識經(jīng)驗

閱讀是學(xué)生接受母語熏陶，豐富語言積累，感悟文化內(nèi)涵和精華的主要途徑。指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀不僅能夠提高其閱讀能力，而且還能拓寬視野，增長知識，促使其豐富語言積累，為想象充實原材料，進而提高寫作能力。

實踐證明，凡是熱愛閱讀，善于閱讀的學(xué)生，作文都思路開闊，文彩飛揚，見解獨到，富有個性特點。引領(lǐng)學(xué)生博覽群書至關(guān)重要。有些學(xué)生不喜歡閱讀，教師可以從他喜歡的書入手培養(yǎng)興趣。比如連環(huán)畫故事等，這樣的書貼近學(xué)生生活，所以學(xué)生樂于去看，作為教師應(yīng)該鼓勵，而不是制止。因為不能要求每一個學(xué)生一開始都去讀經(jīng)典名著，閱讀的興趣才是最重要的。

學(xué)校圖書室經(jīng)過改革以后，學(xué)生借閱圖書非常方便。于是我們讓學(xué)生每周爭取讀完一本書，盡量做好讀書筆記，中年級的讀書筆記主要是讓他們摘抄自己所喜歡的詞句或段落，如果喜歡的內(nèi)容太多，不能原文摘抄，可以把自己喜歡的理由用語言表達出來。班級以每周一下午第六節(jié)課作為是“好書推薦課”。在這節(jié)課上，我們讓學(xué)生把自己一周以來所讀的好書向全班同學(xué)推薦，推薦形式主要是朗讀精美句段、介紹書的內(nèi)容，或用自己喜歡的方式進行表演，這樣通過大量的課外閱讀，讓學(xué)生有讀有感有積累也有收獲。

4.改革評價方式，品嘗習(xí)作愉悅感

首先，改變傳統(tǒng)的作文評改方式，即全程由教師批改的方式，鼓勵學(xué)生參與作文評改的全過程，使每個學(xué)生都成為評價者。我們采用“自我賞識”、“小組賞識”“教師賞識”等方式去發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的亮點，賞識學(xué)生的創(chuàng)造性。因人而異，不同層次、不同水平的學(xué)生設(shè)計不同要求，設(shè)置寬松的評價環(huán)境，力求人人參與，人人成功，人人進步，力爭提高每一個學(xué)生的習(xí)作能力，增強每一個學(xué)生習(xí)作的自信心。

然后改變評價形式。習(xí)作再不是優(yōu)秀生獨領(lǐng)風(fēng)騷，每個孩子都可以品嘗愉悅。我們把學(xué)生的習(xí)作進行分級分項要求，有“最佳習(xí)作”、“最佳開頭、”“最佳結(jié)尾”、“最佳標(biāo)題”、“最美語句”、“最有創(chuàng)意”等獎項，爭取人人拿獎，人人成功，既增強了習(xí)作的愉悅感，也促進了作文良性循環(huán)。這樣，每個學(xué)生都有認可自己、證明自己的機會，習(xí)作的興趣自然就會高漲。

提倡創(chuàng)造性想象作文在于解放學(xué)生的頭腦，還給學(xué)生應(yīng)有的寫作心理自由，注重學(xué)生的個性化發(fā)展，對于提高學(xué)生的作文能力具有至關(guān)重要的作用。大膽的想象創(chuàng)作訓(xùn)練是作文教學(xué)改革的新空間，是素質(zhì)教育實施創(chuàng)新工程的時代特征。所以，每一個語文教師都必須轉(zhuǎn)變作文教學(xué)的理念，重視想象作文教學(xué)，促進每一個學(xué)生自身潛力的發(fā)展，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]趙亮，淺析如何培養(yǎng)小學(xué)生作文的想象能力[J].華章，2013（11）.

[2]宋宗偉，在語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力[J].吉林畫報（教育百家B）2013（11）.

作者簡介：陳曉玲（1974-12-），女，漢族，廣東肇慶人，在讀本科，小學(xué)語文一級教師，廣東省廣寧縣潭布鎮(zhèn)中心小學(xué)教師，研究方向語文教學(xué)。