摘要：近年來，陶藝越來越被社會認同和重視，陶藝教學也在廣大師生共同努力下得到了大力的推廣，在社會上反響強烈。但教師在輔導學生進行陶藝制作時，常會為今天“做什么東西”而苦惱不已。本文從學生的生活實際出發(fā)，尋找一些與學生生活相關的陶藝創(chuàng)作素材，幫助解決學生在陶藝創(chuàng)作中“做什么東西”這一問題。

關鍵詞：陶藝創(chuàng)作;素材資源

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019） 07-0088-01

陶藝創(chuàng)作是兒童藝術活動的一部分，它通過對中國的傳統(tǒng)藝術、民間藝術的進一步了解，將天真、浪漫、粗狂的造型融入玩泥做陶之中，用陶藝表現(xiàn)自己的感受和想象，在制作陶藝中獲得一種新的體驗。它對于培養(yǎng)兒童對美術的興趣、藝術的鑒賞力，培養(yǎng)他們的動手能力和激發(fā)他們的創(chuàng)新意識都有著特殊的意義。近年來，陶藝越來越被社會認同和重視，陶藝教學也在廣大師生共同努力下得到了大力的推廣，在社會上反響強烈。但教師在輔導學生進行陶藝制作時，常會為今天“做什么東西”而苦惱不已。本文從學生的生活實際出發(fā)，尋找一些與學生生活相關的陶藝創(chuàng)作素材，幫助解決學生在陶藝創(chuàng)作中“做什么東西”這一問題。

1.運用優(yōu)秀陶藝作品素材，適時點撥

心理學告訴我們，榜樣的力量是無窮的。因此，在兒童陶藝創(chuàng)作教學中，我們可以出示一些與創(chuàng)作主題有關的各類陶藝作品范例，對兒童進行激發(fā)、感染，會引起兒童情感的沖動，產(chǎn)生創(chuàng)作欲望。比如，在教授《人物》這一課時，筆者選取了網(wǎng)上收集的一位陶藝大師作品給學生欣賞，在欣賞過程中，對表現(xiàn)方法作簡單的介紹和點撥。學生在大師作品的啟發(fā)下，往往流露出強烈的創(chuàng)作欲望和興趣。我們還可以對這類優(yōu)秀作品根據(jù)自己的理解進行改變，再創(chuàng)作。這樣在一定的基礎上進行創(chuàng)作，學生會更容易接受，也極大地激發(fā)了學生的創(chuàng)作激情。

2.以各類節(jié)日為載體，豐富陶藝創(chuàng)作的內容

生活是孩子們創(chuàng)作的源泉。他們生活在這個多姿多彩的世界。一年中，各具特色的節(jié)日給孩子們留下許多美好的回憶，如春節(jié)、元宵節(jié)、教師節(jié)、兒童節(jié)等，每個節(jié)日都各有各的來歷及慶祝方式，選擇這些學生在現(xiàn)實生活中體驗過的、有深刻印象的內容，會讓他們的創(chuàng)作變得輕松愉快。所以選取這類節(jié)日內容為陶藝題材，在豐富主題創(chuàng)作的同時，也讓學生重溫了一次快樂的生活體驗。如此創(chuàng)作出來的作品，也更有生活性和情趣性。

2.1 依托中國傳統(tǒng)節(jié)日，傳承民族文化

中國的傳統(tǒng)節(jié)日形式多樣，內容豐富，是我們中華民族悠久的歷史文化的一個組成部分。依托節(jié)日開展學生的陶藝主題創(chuàng)作，就是抓住了這一與學生生活密切相關的素材資源。例如我國傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)，大家都知道有包粽子，賽龍舟的習俗。特別是賽龍舟，學生的感受特別深刻。

2.2 鏈接“洋節(jié)日”，感受外來文化

在當今全球化的時代背景下，西方節(jié)日正在以驚人的速度發(fā)展。圣誕節(jié)、萬圣節(jié)、愚人節(jié)等等，在我們中國，也成了必過的西方節(jié)日，學生也不陌生。對于學生來說，色彩斑斕掛滿小禮物的圣誕樹、半夜送禮物的自胡子紅衣服的圣誕老人、還有會在天上奔跑的馴鹿對他們的吸引力可是不小。我們也可以以此為題材，開展陶藝創(chuàng)作。

3.以社會焦點為題材，提升陶藝作品的內涵

學生的知識面相對較窄，對社會的熱點事件并不會太關注。我們作為美術老師，必須引導學生做一個生活的有心人，尤其要關注時事新聞，對新聞熱點有敏銳的感覺，從中發(fā)現(xiàn)可供陶藝創(chuàng)作的素材。我們還可以把社會焦點事件引入課堂，讓學生關注社會，激發(fā)創(chuàng)作靈感。

如2008年5月12日的汶川地震發(fā)生后，牽動了全國人民的心?！耙环接须y、八方支援”。全國人民自發(fā)地捐錢捐物，無私的奉獻自己的愛心。我們被這些無私的愛震撼了，我們陶藝社也進行了一些收集，制作了這一系列的陶藝作品。再如我們每年的“紅糖文化節(jié)”、“蓮藕節(jié)”等，這些民俗味濃厚的節(jié)日充滿鄉(xiāng)土氣息，而且內容精彩紛呈。我們也可以巧妙的利用這些節(jié)日文化，創(chuàng)作陶藝作品。

4.以學?；顒訛槠脚_.進行陶藝創(chuàng)作

學校是學生學習生活的主要場所，校園承載了他們成長的歡笑與淚水。學生與學生，學生與教師之間發(fā)生的故事，是很好的創(chuàng)作題材。學校的活動無疑是學生最快樂的時光。每學年都要舉行的，運動會、義賣活動、花燈節(jié)、讀書節(jié)……學生都有了親身經(jīng)歷，就能用陶藝這一表現(xiàn)形式把這些活動記錄下來。

4.1 與科技創(chuàng)新活動相結合

每年一屆青少年科技運動會，比賽的內容豐富多彩，有無線電測向比賽、航模比賽、創(chuàng)新大賽，比賽現(xiàn)場人頭攢動，熱鬧非凡。無線電比賽、航模比賽的比賽過程都可以成為很好的題材。

4.2 與“拓展課程”相結合

“拓展課程”的熱潮，正在每所學校蓬勃發(fā)展。學校開展了豐富多彩的主題活動。如球類、棋類、跳繩、廣播操、美術、書法等等，每次活動筆者都會用相機記錄下來，在課堂上展示學生活動的精彩內容，讓他們看著自己活動的動作和表情，以及活動帶給他們的快樂心情，進行記錄和發(fā)現(xiàn)，讓這些生動的畫面和他們自己親身的體驗完美結合在一起，讓學生們對人物造型產(chǎn)生更深的認識，而接下來的創(chuàng)作自然是水到渠成。

一位藝術大師曾經(jīng)說過：沒有生活就沒有藝術?？傊畯淖钯N近學生的生活入手，豐富孩子的感性經(jīng)驗，擴大其視野，在與生活的廣泛接觸中重視對他們的指導，不斷地給予他們新鮮的印象和刺激。堅持“從生活中來，到生活中去”來開展陶藝創(chuàng)作活動，豐富他們的創(chuàng)作素材，一定能讓學生在陶藝創(chuàng)作中享受樂趣，體驗成功的快樂。

參考文獻：

[1]皮連生《學與教的心理學》，華東師范大學出版社，1997年.

[2]袁振國主編《教育研究方法》，高等教育出版社，2000年.

[3]劉詠梅《做陶偶得》，《陶瓷科學與藝術》，2006年第3期.

作者簡介：何珺俊，女，漢族，湖北武穴人，從事美術教學。