黃蓉

摘要：數(shù)學(xué)是一門(mén)對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展有重要促進(jìn)作用的課程，數(shù)學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)造型人才的重要途徑。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，要通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力，落實(shí)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)終身學(xué)習(xí)奠定牢固的基礎(chǔ)，使數(shù)學(xué)可以更好地為學(xué)生的生活提供便利的服務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué);有效性

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在嚴(yán)重的高耗能、低效率的問(wèn)題，學(xué)生只能依靠教師一遍遍講解以及自己大量做題來(lái)保持考試成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，喪失了數(shù)學(xué)教育的內(nèi)在價(jià)值。數(shù)學(xué)與我們的生活之間有著密切的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)不僅是為了迎接考試帶來(lái)的挑戰(zhàn)，更重要的是可以發(fā)展學(xué)生的思維能力，使學(xué)生懂得如何運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，提升學(xué)生的生活品質(zhì)。因此，在新課程改革的環(huán)境下，教師要積極探索符合學(xué)生發(fā)展需求的有效教學(xué)策略。以下是對(duì)此的一些具體看法。

一、提升課堂導(dǎo)入的實(shí)效性

學(xué)生在課堂教學(xué)剛開(kāi)始的時(shí)間段內(nèi)注意力較為集中，但是如果教師一直使用灌輸式的教學(xué)方法，強(qiáng)硬地讓學(xué)生接受知識(shí)，那么學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣會(huì)逐漸降低，最終導(dǎo)致教學(xué)效率低下。因此，要想獲得較高的課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)把握好課堂導(dǎo)入這一關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，利用較短的時(shí)間使學(xué)生的注意力高度地集中到課堂上，促使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣有助于學(xué)生在整堂課上都保持較高的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)“集合的含義與表示”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了給學(xué)生留下深刻的印象，為后面函數(shù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，我組織學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)小游戲，幫助學(xué)生快速地掌握集合的概念。首先，告訴學(xué)生接下來(lái)要做一個(gè)小游戲，同學(xué)們要快速地按照教師的指令進(jìn)行操作，沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生要接受小懲罰。其次，向?qū)W生發(fā)布指令，如“坐在第三排的女生站起來(lái)向右看”“后三排穿紅衣服的學(xué)生全體起立”等，在經(jīng)過(guò)了一番“運(yùn)動(dòng)”之后，課堂上的氛圍活躍了起來(lái)。最后，我再向?qū)W生解釋這個(gè)活動(dòng)的意義，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生嘗試?yán)斫馑鶎W(xué)的數(shù)學(xué)概念，有助于為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、使用生活化的語(yǔ)言講解

基礎(chǔ)知識(shí)的理解是提升學(xué)生整體能力的關(guān)鍵，而數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，其中涉及大量的概念、公式等基礎(chǔ)內(nèi)容，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的難度。因此，結(jié)合“教育要回歸于生活”的新課程思想以及學(xué)生的認(rèn)知需求，高中數(shù)學(xué)教師要積極使用生活化的教學(xué)語(yǔ)言去幫助學(xué)生理解基礎(chǔ)內(nèi)容，讓學(xué)生可以更加自然地接受所學(xué)的知識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠逐漸學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的目光看待生活中的現(xiàn)象，從而促使學(xué)生形成扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“必要條件”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生全面理解必要條件這個(gè)概念，我向?qū)W生闡述了一些小例子，“只有買(mǎi)了彩票的人才有可能中獎(jiǎng)”“只有別人欺負(fù)了我時(shí)，我才會(huì)去反擊”等，通過(guò)這些小例子的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)自然而然地理解必要條件的意義，從而提升學(xué)生的接受能力。

三、布置開(kāi)放性的課后作業(yè)

課后作業(yè)對(duì)學(xué)生的影響是很大的。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常看到有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難的情緒，很大一部分原因就在于學(xué)生只能通過(guò)大量的課后作業(yè)去接觸數(shù)學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥、乏味的印象。在新課程改革的環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，通過(guò)開(kāi)放性的課后作業(yè)使學(xué)生懂得如何利用數(shù)學(xué)去解決生活中的問(wèn)題，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更充滿探究性和趣味性，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“用樣本估計(jì)總體”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生認(rèn)知到本節(jié)內(nèi)容在生活中的應(yīng)用價(jià)值，我給學(xué)生布置了一項(xiàng)課下調(diào)查活動(dòng)。首先，按照一定的方法將學(xué)生分成了幾個(gè)小組，讓學(xué)生能夠相互配合完成工作，確保學(xué)生的課下活動(dòng)效率。其次，讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行溝通，確定一個(gè)組內(nèi)成員都想調(diào)查的方向。最后，展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，利用課下的時(shí)間，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)搜集等方式去獲取自己想要的信息，并結(jié)合從教材上獲得的用樣本估計(jì)總體的方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，思考這樣的數(shù)據(jù)處理方法是否可以得出較為真實(shí)的結(jié)果，提出自己的意見(jiàn)。這樣可以更大限度地激發(fā)學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，奠定學(xué)生扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

四、提高課堂提問(wèn)的啟發(fā)性

課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，充滿啟發(fā)性的課堂提問(wèn)不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，還可以有效地鍛煉學(xué)生的思維，促使學(xué)生掌握全面看待問(wèn)題的能力。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要重視課堂提問(wèn)的有效性，積極使用有啟發(fā)性的問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生在問(wèn)題的解決中突破學(xué)習(xí)上的重難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維能力，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展提供幫助。例如，在學(xué)習(xí)“等比數(shù)列”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我向?qū)W生提出了以下問(wèn)題：等比數(shù)列的公比可以是0嗎？當(dāng)一個(gè)等比數(shù)列的公比大于1時(shí)，這個(gè)數(shù)列是不是一定是遞增的？當(dāng)一個(gè)等比數(shù)列的公比是小于1但是不等于0時(shí)，這個(gè)公比是不是一定是遞減的？現(xiàn)有一個(gè)等比數(shù)列，找出每一項(xiàng)的相反數(shù)，它們組成的新數(shù)列，是否還是等比數(shù)列？等比數(shù)列和指數(shù)函數(shù)之間有什么聯(lián)系嗎？這樣，通過(guò)一系列的問(wèn)題引出學(xué)生的疑問(wèn)。接下來(lái)，再讓學(xué)生仔細(xì)閱讀教材，并進(jìn)行相互交流，通過(guò)合作找出這些問(wèn)題的正確答案，幫助學(xué)生高效地獲得知識(shí)，有助于提高學(xué)生的思維能力。

五、結(jié)語(yǔ)

本文針對(duì)新課改下提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效l生的策略展開(kāi)了一番論述。新課程改革下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)要更加重視學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造性思維、想象能力、推理能力等方面的發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教師要積極改變教學(xué)思想觀念，在教學(xué)中運(yùn)用更加符合數(shù)學(xué)特征的教學(xué)方式，落實(shí)素質(zhì)教育，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的動(dòng)力，使數(shù)學(xué)課堂充滿活力，構(gòu)建實(shí)效性強(qiáng)的高中數(shù)學(xué)課堂。

（責(zé)編：楊菲）