白麗梅

摘要：在新課程改革和素質(zhì)教育的推進(jìn)中，“以人為本”的教學(xué)理念已深入人心，這就需要教學(xué)工作乃至教學(xué)管理工作都要進(jìn)行一系列的改進(jìn)和完善。本文主要圍繞高中班主任管理工作中存在的問(wèn)題及優(yōu)化策略進(jìn)行了深入的分析和論述，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：高中階段;班主任管理工作;問(wèn)題分析;優(yōu)化策略

班級(jí)是學(xué)校教育中最基本的組成單位，班級(jí)管理也是教學(xué)管理中最為基本的組成部分，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理目標(biāo)、提高學(xué)校管理效率、推動(dòng)學(xué)校管理改革都有著非常重要的作用。因此，這就需要班主任教師與時(shí)俱進(jìn)，逐漸轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)管理理念，對(duì)學(xué)生實(shí)施具有針對(duì)性的教學(xué)管理手段，以此有效地提升班級(jí)管理的效率，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)及道德品質(zhì)的建設(shè)。

一、高中班主任管理工作中存在的問(wèn)題

第一，班主任教師缺乏科學(xué)的管理知識(shí)體系及管理理念。在現(xiàn)階段的高中班級(jí)管理工作中，很多班主任教師都是沒(méi)有經(jīng)過(guò)相應(yīng)專業(yè)管理培訓(xùn)直接上崗的，他們一般都是按照自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行班級(jí)管理工作，在沒(méi)有系統(tǒng)的管理知識(shí)體系的引導(dǎo)下，難免會(huì)出現(xiàn)一些教育管理方面的問(wèn)題。另外，有一部分班主任教師在繁重的班級(jí)管理事務(wù)中，無(wú)暇抽身，進(jìn)行新型教育管理理念的學(xué)習(xí)和掌握，從而使自身的管理理念及管理模式明顯的落后于時(shí)代的要求。

第二，缺乏對(duì)學(xué)生感受及內(nèi)在需求的重視。在現(xiàn)階段的高中班級(jí)管理工作中，班主任教師通常只會(huì)關(guān)注管理的效果，而忽視了管理過(guò)程中學(xué)生的感受，從而使學(xué)生對(duì)班主任教師的剛性管理手段頗有微詞，影響了和諧、民主師生關(guān)系的建立，同時(shí)也影響了班級(jí)管理的效果和效率。另外，在“以人為本”管理理念的引導(dǎo)下，班級(jí)管理不再需要培養(yǎng)出統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的人才，而是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)具有個(gè)性化的發(fā)展。而班主任教師忽視了學(xué)生內(nèi)在需求的了解，只關(guān)注優(yōu)等生的培養(yǎng)，而對(duì)學(xué)困生缺乏個(gè)性化的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

第三，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了“五育并舉”的管理。在素質(zhì)教育的背景下，“五育并舉”已成為教學(xué)管理的指導(dǎo)原則，但是有一部分教師由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響根深蒂固，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及高考成績(jī)，對(duì)于德育、美育、體育等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)則相對(duì)忽視，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展，導(dǎo)致班級(jí)管理的效率低下。

二、高中班主任管理工作的優(yōu)化策略

第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)管理的理念，實(shí)施“以人為本”的班級(jí)管理。在高中班級(jí)管理工作中，提高班主任教師的管理素質(zhì)、提升班主任教師的管理理念是最為根本的優(yōu)化策略。因此，這就需要班主任教師積極地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，將“以人為本”的教學(xué)管理理念進(jìn)行深入的貫徹和實(shí)施。班主任教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，對(duì)所有的學(xué)生給予一視同仁的對(duì)待，并在充分了解學(xué)生具體情況的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生給予針對(duì)性的管理方式，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展。

第二，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理，實(shí)施具有民主化的管理策略。在現(xiàn)代化的班級(jí)管理理念中，學(xué)生已經(jīng)成為班級(jí)管理的主體，而班主任教師只是班級(jí)管理的組織者和實(shí)施者，只有兩者在班級(jí)管理中進(jìn)行積極的配合，才能實(shí)現(xiàn)良好的管理效果。因此，這就需要班主任教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，在具體的班級(jí)管理事務(wù)中，尊重學(xué)生的感受及建議。另外，班主任教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行民主選舉，組建能代表學(xué)生意志的班干部隊(duì)伍，制定個(gè)性化的班級(jí)管理制度，真實(shí)實(shí)現(xiàn)班級(jí)事務(wù)的自主管理、民主管理。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，班級(jí)管理是保證班級(jí)教學(xué)工作、管理工作順利進(jìn)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只要班主任教師以高度負(fù)責(zé)的心態(tài)，進(jìn)行教學(xué)管理理念的學(xué)習(xí)及實(shí)施，以“以人為本”教學(xué)理念為指導(dǎo)，充分尊重學(xué)生的管理主體地位，實(shí)施民主、自主的管理策略，就一定能得到學(xué)生的支持與配合，有效地提高班級(jí)管理的效率和有效性。

（責(zé)編：唐琳娜）