【摘要】：一直以來，民族音樂都在音樂教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，它是一個(gè)民族的藝術(shù)集中體現(xiàn)，具有鮮明的民族特色，能夠生動(dòng)地反映出一個(gè)民族獨(dú)特的性格特征和傳統(tǒng)特色。如今，伴隨著全球化的迅速發(fā)展，各個(gè)民族的文化相互碰撞，交織在一起，因此，如何繼續(xù)保持著各民族的音樂特色是傳承、發(fā)揚(yáng)民族精神的重要任務(wù)。通過將民族音樂引入到小學(xué)的音樂課堂中，對(duì)于傳承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化和民族精神具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。但從目前情況來分析，小學(xué)的民族音樂教學(xué)存在著許多問題，且得不到重視及解決。故本文即以此為背景，分析當(dāng)今小學(xué)民族音樂教學(xué)的主要現(xiàn)狀，再對(duì)此提出有效的改進(jìn)策略，以提高民族音樂的教學(xué)效率，幫助民族音樂的傳承及發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：民族音樂 小學(xué)課堂 改進(jìn)策略

引言

根據(jù)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)以傳統(tǒng)的民族音樂為教學(xué)重點(diǎn)，加深學(xué)生們對(duì)我國(guó)民族音樂的了解，增強(qiáng)他們的民族意識(shí)及歷史責(zé)任感，培養(yǎng)愛國(guó)主義民族精神。[]因此，強(qiáng)化民族音樂教學(xué)具有重大的教學(xué)意義，既是音樂教學(xué)不可或缺的重點(diǎn)，也是我國(guó)民族音樂發(fā)展的必備途徑。

一、重視民族音樂教學(xué)的意義

我國(guó)的民族音樂經(jīng)歷了幾千年的發(fā)展與沉淀，已經(jīng)形成了其獨(dú)有的民族特色及音樂風(fēng)格。作為一個(gè)多民族國(guó)家，我國(guó)的音樂也呈現(xiàn)著民族多元化。在這幾千年歷史的演變中，優(yōu)秀的民族音樂記載著先輩們的歷史活動(dòng)、思想特征及精神表狀。每個(gè)民族的音樂都有著各自民族的音樂特色，是歷史音樂界的文化結(jié)晶。將民族音樂引入到當(dāng)今的小學(xué)音樂課堂中，等于為學(xué)生開啟了一扇民族音樂學(xué)習(xí)之門 這樣，學(xué)生們就能學(xué)習(xí)不同時(shí)期及不同地區(qū)的民族音樂，領(lǐng)略各地風(fēng)情，塑造自身品格。在不斷的民族音樂學(xué)習(xí)中，感受中國(guó)文化的博大精深，欣賞民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感悟民族精神與品格，在無形之中培育了民族自豪感，強(qiáng)化了愛國(guó)主義精神。因此，在小學(xué)音樂課堂中引入民族音樂，具有重大的現(xiàn)實(shí)教育意義。

二、小學(xué)音樂課堂中民族音樂教學(xué)的主要問題

民族音樂是我國(guó)優(yōu)秀文化中的歷史瑰寶，以其獨(dú)有的藝術(shù)魅力及豐富的文化內(nèi)涵受到大眾的極力熱捧。到了近代，隨著中國(guó)淪落為半殖民地、半封建社會(huì)，西方的一些音樂開始大量涌入我國(guó)，民族音樂開始受到國(guó)民的忽視。到了20世紀(jì)，在維新思想的感染下，以歐美曲調(diào)來填詞的“學(xué)堂音樂”開始存在 到了“五四運(yùn)動(dòng)”時(shí)期，社會(huì)開始主張多加鑒賞學(xué)習(xí)西方音樂，改造傳統(tǒng)音樂，創(chuàng)造新的音樂樣式。隨著這一系列活動(dòng)的號(hào)召，我國(guó)的民族音樂漸漸退出歷史舞臺(tái)，幾乎消失在世人的視野當(dāng)中。到了現(xiàn)代，流行音樂受到人們的熱烈歡迎，尤其是現(xiàn)代的年輕人，他們追求、學(xué)習(xí)快節(jié)奏、旋律多變的流行音樂， 以張揚(yáng)自己的獨(dú)特個(gè)性。再加上現(xiàn)代媒體的多方報(bào)道及渲染，曲調(diào)多變、歌詞簡(jiǎn)單易懂的流行音樂越來越受到學(xué)生們的鐘愛，民族音樂也就逐漸被忽視，甚至唾棄。

以小學(xué)音樂教學(xué)來舉例說明，部分音樂教師自身就沒有端正民族音樂教學(xué)的態(tài)度，沒有堅(jiān)持正確的民族音樂教學(xué)目的，不以音樂教學(xué)為主導(dǎo)，總是在音樂課堂上加入其他學(xué)科，導(dǎo)致音樂課變成了混雜的課。而且，在民族音樂的引入及推廣方式缺乏創(chuàng)新和活力，教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方式長(zhǎng)期不變、教學(xué)的音樂曲目也總保持不變，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂課缺乏興趣，也就達(dá)不到良好的教學(xué)效果。

三、小學(xué)民族音樂教學(xué)的改進(jìn)策略

1.在音樂課堂中加入中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

自古以來，我國(guó)就有多種音樂器材，且每種樂器都有著自己的獨(dú)一無二的音色，能夠表達(dá)出各自的音樂“性格”。因此，在小學(xué)民族音樂的課堂上，針對(duì)每次所講解的民族音樂曲目，可以適當(dāng)加入曲目背后的人物及時(shí)代背景知識(shí)的講解，這既有助于加深學(xué)生對(duì)音樂的了解，也能增添音樂課堂的趣味性。例如：老師在講解個(gè)“古琴”這一民族器樂時(shí)，可以在講解前先以俞伯牙與鐘子期之間的“高山流水，知音難覓”這一典故來引入教學(xué)內(nèi)容。這中故事與音樂曲目相結(jié)合的教學(xué)方式能夠加深學(xué)生的深切體會(huì)，讓學(xué)生懂得了知音難覓，有時(shí)須珍惜的道理。之后，在講述“廣陵絕響”的故事，同時(shí)播放《廣陵散》中的一段曲目，已做鮮明對(duì)比。古琴的音色極具樸素，氣質(zhì)優(yōu)雅，需靜心欣賞才能領(lǐng)悟到其中的內(nèi)涵。在講解過程中引入典故的介紹，能讓學(xué)生切身體會(huì)到古琴那高雅獨(dú)旋孤傲決絕的優(yōu)雅氣質(zhì)。

2.充分利用現(xiàn)代的教育資源

隨著流行音樂的風(fēng)行，我國(guó)傳統(tǒng)音樂喪失了越來越多的伸展空間，學(xué)生也逐漸失去了對(duì)民族音樂的興趣。在這種現(xiàn)實(shí)情況下，老師在教學(xué)過程總應(yīng)充分利用現(xiàn)代的教育資源，以多媒體教學(xué)的教育方式，來開展生動(dòng)的音樂課堂。如在講解笛子這一民族樂器時(shí)，可以播放《小李飛刀》中李尋歡走闖天涯的視頻片段，同時(shí)，加入以笛子來演奏的主題歌曲。這種多媒體資源的利用，更易于將學(xué)生帶入到主題的意境之中，有助于學(xué)生切身領(lǐng)悟到笛子清脆悅耳的獨(dú)特音韻。同時(shí)，播放《夢(mèng)里水鄉(xiāng)》中以笛子來演奏的部分片段，指導(dǎo)學(xué)生們了解現(xiàn)代流行歌曲在編曲這一方面是如何對(duì)民族音樂進(jìn)行借鑒、使用的。通過多媒體教學(xué)手段來對(duì)民族音樂與流行音樂作對(duì)比，有助于學(xué)生對(duì)音樂多方面的了解及掌握。

3.引入具體器樂的演奏以加深學(xué)生的真實(shí)體會(huì)

器樂的教學(xué)也是傳統(tǒng)音樂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，它能夠增添課堂的學(xué)習(xí)氣氛，幫助學(xué)生掌握、學(xué)習(xí)器樂的具體演奏技巧，同時(shí)，有助于深入來了解音樂的藝術(shù)內(nèi)涵。器樂教學(xué)能夠加深學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)音樂的掌握、學(xué)習(xí)，也有助于提高學(xué)生對(duì)民族音樂的鑒賞能力。具體來說，在以二胡進(jìn)行演奏教學(xué)時(shí)，可以二胡來具體演奏《賽馬》這一經(jīng)典名曲。在開始之前，老師可以先用多媒體來播放該音樂曲目，讓學(xué)生對(duì)音樂的思想內(nèi)涵及所要表達(dá)的作者情感有個(gè)大致上的了解 過后，再以二胡來對(duì)其真實(shí)演奏，同時(shí)加入內(nèi)容的講解，整個(gè)課堂的氣氛就迅速起來了。當(dāng)然，對(duì)于小學(xué)生來說，不適宜一開始就讓他們接觸這些較難的曲目 因此，老師可以先指導(dǎo)學(xué)生以哼唱的方式來背誦曲目的主旋律，在一定的練習(xí)之后，再適當(dāng)加入音階等基本的器樂知識(shí)。曲目的練習(xí)應(yīng)從簡(jiǎn)單的入手，同時(shí)要注意演奏時(shí)的坐姿及手法。老師在演奏后，可以邀請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行演奏表演，有針對(duì)性的提出改進(jìn)的建議，在課堂之后，也要不斷的練習(xí)。在曲目的選擇上，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的自身興趣、掌握程度及曲目的難易程度來作出合理的決定。在教學(xué)過程中可以提出適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)要求，采用多樣的方式來深入教學(xué)，逐步挖掘?qū)W生們的藝術(shù)潛能。

4.加入歌舞音樂，帶動(dòng)課堂氛圍

在我國(guó)的民族音樂中，多半是歌舞相結(jié)合的音樂， 表演形式多種多樣，內(nèi)容豐富，獨(dú)具風(fēng)格，極富民族特色。例如《跳吧跳吧》這一新疆塔塔爾族民歌，整曲都展現(xiàn)了濃烈的歌舞風(fēng)格。在小學(xué)課堂上學(xué)習(xí)這一歌舞曲目時(shí)，不只是學(xué)習(xí)音樂曲目，還有它的舞蹈動(dòng)作。因此，老師在講解曲目風(fēng)格及曲目節(jié)奏之后，可以再加入對(duì)手鼓的講解 最后，帶領(lǐng)學(xué)生跟著音樂的節(jié)拍來學(xué)習(xí)新疆舞蹈，領(lǐng)悟新疆的獨(dú)特之美。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)民族音樂的有效教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主導(dǎo)，一改教師單方面?zhèn)鬏斨R(shí)的現(xiàn)狀，解放思想， 善于從生活中尋找有趣、有價(jià)值的音樂鑒賞題材，再結(jié)合多媒體這一教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的濃厚興趣。同時(shí)，在音樂教學(xué)過程中，適當(dāng)加重民族音樂學(xué)習(xí)的比例，逐步提高學(xué)生對(duì)民族音樂的藝術(shù)鑒賞能力。最后，結(jié)合器樂的具體應(yīng)用，以深化音樂的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生不僅從音樂學(xué)習(xí)上還是表現(xiàn)手法上都有一定的掌握學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】.張瑩瑩，小學(xué)民族音樂多元化課堂建構(gòu)的策略，基礎(chǔ)教育研究，2015.

【2】.彭霞郡，音樂教學(xué)呼喚民族的聲音——論小學(xué)民族民間音樂教學(xué)的策略，浙江教育科學(xué)，2016.

【3】.蘇玲芬，古典詩(shī)詞歌曲走進(jìn)小學(xué)音樂課堂的教學(xué)策略初探，黃河之聲，2016.

作者簡(jiǎn)介：唐雅璇 ?出生年月：1989.10 ?性別：女 ?民族：漢 ?籍貫：廣西柳州市 職務(wù)：音樂教師 ?職稱：二級(jí)教師 ?學(xué)歷：大學(xué)本科 ?研究方向：小學(xué)音樂