【摘要】：心理健康教育一直是學(xué)生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，在小學(xué)教育中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康建設(shè)，是非常有必要的，結(jié)合小學(xué)教育的現(xiàn)狀，班主任承擔(dān)著學(xué)生的教學(xué)和生活，因此，為適應(yīng)學(xué)生心理健康發(fā)展，本文主要分析心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的實(shí)際應(yīng)用，適應(yīng)教育改革對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的新要求。

【關(guān)鍵詞】：心理健康教育 班主任工作 小學(xué)教育

引言：心理健康教育應(yīng)該是對(duì)學(xué)生實(shí)行潛移默化的影響，因此要求我們用更自然的方式，進(jìn)行心理健康培養(yǎng)，結(jié)合小學(xué)班主任工作特點(diǎn)的特殊性，班主任是進(jìn)行滲透教育的不二人選。班主任能夠最大程度的和學(xué)生進(jìn)行交流，非常有利于健康思想在學(xué)生群體的融入，因此，為在小學(xué)教育中，取得心理健康的成功，培養(yǎng)學(xué)生的良好心態(tài)，在班主任工作中滲透心理健康教育，是非常有必要的。

一、小學(xué)心理健康教育中存在的問(wèn)題

心理健康教育是一種實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生綜合發(fā)展的核心，小學(xué)是學(xué)生接受教育的基礎(chǔ)階段，但現(xiàn)如今，學(xué)校在開(kāi)展心理教育工作時(shí)，卻出現(xiàn)了很多問(wèn)題。為適應(yīng)當(dāng)前的新教育環(huán)境，小學(xué)生壓力較大，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，除此之外，小學(xué)生由于所處環(huán)境的不同，心理負(fù)擔(dān)過(guò)大，同伴交往也出現(xiàn)困難，并且由于學(xué)生處于成長(zhǎng)階段，情緒波動(dòng)較大，最終會(huì)阻礙心理健康成長(zhǎng)，加大學(xué)習(xí)心理健康教育難度。

二、班主任工作對(duì)心理健康教育的作用

小學(xué)班主任是教育中的一個(gè)特殊角色，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育和生活教育，而班主任在學(xué)生心中有一定的權(quán)威性，學(xué)生對(duì)于班主任的信任感也會(huì)增強(qiáng)，因此，班主任工作是滲透心理健康教育重要路徑，為保障學(xué)生心理健康成長(zhǎng)，班主任應(yīng)作為心理健康教育和學(xué)生之間的紐帶，利用自己的時(shí)間和經(jīng)歷，在開(kāi)展班主任工作時(shí)，計(jì)劃性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，塑造學(xué)生良好價(jià)值觀【1】。

三、班主任在工作中展開(kāi)心理健康教育的方法

（一）在班級(jí)集體活動(dòng)中滲透心理健康教育

班主任滲透心理健康教育時(shí)，應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生心理健康問(wèn)題，組織可以增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)性的班級(jí)活動(dòng)。利用班級(jí)活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生同伴交往能力，幫助同學(xué)之間建立良好協(xié)作關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)，側(cè)面影響學(xué)生的自信心和團(tuán)結(jié)能力，利用班級(jí)活動(dòng)的良好氛圍，促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展。例如班主任可以組織班級(jí)創(chuàng)作大賽，了解學(xué)生內(nèi)心狀況，學(xué)生在比賽中，也會(huì)體會(huì)加深同伴之間的交流，培養(yǎng)同學(xué)友誼，同時(shí)班主任在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，為后期心理健康教育做好基礎(chǔ)工作。

（二）在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育

由于學(xué)生大部分的時(shí)間都是在課堂上，因此班主任應(yīng)該聯(lián)系各學(xué)科老師，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，將心理健康教育內(nèi)容，滲透在教學(xué)過(guò)程中，班主任可以在自己所教學(xué)科中，滲透一定的心理健康教育內(nèi)容。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)“確定位置”這一堂課時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)什么叫列？什么叫行時(shí)，教師可以順勢(shì)組織學(xué)生，結(jié)合教材情境，讓學(xué)生之間說(shuō)出每位同學(xué)在教室的具體位置，這樣開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，不僅可以依靠情境的生動(dòng)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以加深同學(xué)之間交流，維護(hù)同伴關(guān)系，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，讓學(xué)生的心理處在放松的狀態(tài)【2】。心理健康教育在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的成功應(yīng)用，對(duì)學(xué)生在日后解決數(shù)學(xué)問(wèn)題奠定基礎(chǔ)，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的心理障礙，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，獲得成就感，潛移默化的影響學(xué)生心理發(fā)展。

（三）在師生互動(dòng)中開(kāi)展心理教育工作

班主任除了是學(xué)生的學(xué)科老師，還是學(xué)生日常生活的朋友，師生之間的和諧交流，也是一種滲透心理健康教育方式。班主任可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察記錄，分析學(xué)生心理發(fā)展現(xiàn)狀，再結(jié)合學(xué)生性格，和學(xué)生展開(kāi)面對(duì)面的交流，在交流中，教師應(yīng)避免學(xué)生有心理壓力，以平易近人的姿態(tài)詢問(wèn)學(xué)生生活困惑，取得學(xué)生信任感。在日常的教學(xué)工作中，也可以通過(guò)和師生之間互動(dòng)交流，決定心理健康教育實(shí)際內(nèi)容，同時(shí)，班主任可以利用自己在班級(jí)內(nèi)的主動(dòng)權(quán)，定時(shí)進(jìn)行班級(jí)交流，增進(jìn)自己和學(xué)生的互動(dòng)，在交流互動(dòng)中滲透心理健康教育【3】。

班主任也可以將師生互動(dòng)應(yīng)用在課堂教學(xué)中，做好教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)置，采用分小組的方式，讓學(xué)生之間踴躍討論，加強(qiáng)協(xié)作，例如在數(shù)學(xué)課堂上，教師在教學(xué)內(nèi)容完成后，利用剩余時(shí)間，讓學(xué)生討論“本堂課的數(shù)學(xué)重點(diǎn)是什么”，或者讓學(xué)生討論分享學(xué)習(xí)本堂課的“數(shù)學(xué)小妙招”，幫助學(xué)生的交流合作，讓學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自信心，幫助學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)階段，學(xué)生的心理健康發(fā)展非常重要，心理健康教育滲透在班主任工作中，改變了傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，給學(xué)生提供了更有效的教育方式。班主任在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)心理健康教育和學(xué)科教學(xué)的和諧統(tǒng)一，尋找更多的教育途徑，推進(jìn)小學(xué)心理健康教育發(fā)展進(jìn)程。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】周敏玲.淺談小學(xué)班主任工作中心理健康教育的滲透[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（03）：60.

【2】荀麗.探究心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的滲透[J].課程教育研究，2018（30）：195-196.

【3】張建福.心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的滲透[J].教書(shū)育人，2018（19）：35.

作者簡(jiǎn)介：黃林貝，（1961_09）壯族，大專，小學(xué)一級(jí)，方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)