何曉楓

摘 要：作文教學(xué)的應(yīng)用是學(xué)生思維品德的展現(xiàn)一個(gè)重要的方面，而展現(xiàn)出來的思維品質(zhì)優(yōu)勢則是他們寫作質(zhì)量的保證。篇文章主要是針對高中作文教學(xué)中思維訓(xùn)練序列的構(gòu)建嘗試，致力于提高高中生議論文的寫作質(zhì)量和高中生的思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：思維訓(xùn)練;思維品質(zhì);訓(xùn)練序列邏輯思維

作文教學(xué)是學(xué)生思想品德的一個(gè)展現(xiàn)的一個(gè)重要的方面，而展現(xiàn)出來的思維品質(zhì)是他們寫作質(zhì)量的保證。經(jīng)過對歷年高考作文的意圖和結(jié)果分析之后。在審題立意和謀篇布局上面，亦是語言表達(dá)上面，對品質(zhì)的作用都占著非常大的一部分。新課標(biāo)要求注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。與此同時(shí)，高中作文的教學(xué)實(shí)況一直以來的以人為本的教學(xué)理念，都要求加強(qiáng)思維訓(xùn)練以獲得良好的思維品質(zhì)。

1 影響思維訓(xùn)練序列構(gòu)建的因素

1.1 思維發(fā)展特點(diǎn)。

初中生的想象空間并沒有高中生的大，高中生有閱讀大量的書籍的經(jīng)歷，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。高中生在從初中生的轉(zhuǎn)換過程中花費(fèi)了三年的時(shí)間，在這三年過程中，他們是自己積累了大量的實(shí)踐，而這些實(shí)踐也在一定的時(shí)間和事情上得到了證明。他們可以從抽象概括到具體。同一般到特殊或從特殊到一般，他們的演繹法也從一般到了特殊。所以他們這種思想上的不同步就要求我們在構(gòu)建訓(xùn)練序列的時(shí)候，要充分考慮到這一點(diǎn)。使他們終生具有從理論上升到實(shí)際這樣的能力。

所以教師在教學(xué)的課堂上要充分的給予學(xué)生自己思考的時(shí)間。高中生的辯證思維能力已經(jīng)屬于比較完善的。他們相對來說，可以用更加專業(yè)的眼光去看待所面對的問題，既全面又具體的分析和解決問題。其實(shí)一般來說，學(xué)生的這種思維能力是可以在不同的年齡段出現(xiàn)的，只是需要取決于他在那個(gè)年齡段所受到的教育程度。如果你訓(xùn)練一個(gè)小學(xué)生的思維能力，但是你把這種教育程度加在他身上，那么他們也可以擁有這種全面的看待問題的態(tài)度。

2 構(gòu)建思維訓(xùn)練序列

2.1 以時(shí)間為軸構(gòu)建思維訓(xùn)練的大序列。

首先我們可以把時(shí)間作為一個(gè)節(jié)點(diǎn)。我們可以把高中劃分為幾個(gè)階段，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)高中生的專項(xiàng)思維能力和全面思維能力，學(xué)生們剛升入高中的這一年，可以先訓(xùn)練他們的形象思維能力，先寫出記敘文，慢慢的再把邏輯思維加進(jìn)去來訓(xùn)練他們寫議論文。因?yàn)槭窃诟咧械碾A段下來訓(xùn)練學(xué)生寫記敘文，讓他們寫出復(fù)雜的記敘文。在敘述一件過程中不能只有一個(gè)主線，應(yīng)該有其他更多的矛盾出現(xiàn)。需要用描寫手法，也從簡單的人物描寫，心理描寫，動作描寫上升到更加復(fù)雜的描寫。然后就是在表達(dá)的上面，記敘文不再僅僅是記敘，還在最后的段落加入抒情或是議論。要求高中生們掌握更多方面的技巧，把議論文和記敘文合作起來。通過在平時(shí)的訓(xùn)練之后。會讓學(xué)生們在實(shí)踐的基礎(chǔ)上了解到什么是記敘文中夾帶議論文。從而可以使他們在平時(shí)生活的作文或是材料或者資料中培養(yǎng)自己的邏輯思維能力。

2.2 以文章生成規(guī)律為基礎(chǔ)構(gòu)建思維訓(xùn)練的小序列

2.2.1 培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣，獨(dú)立、主動地收集寫作資料的能力。

生活就像河流里的流水，而寫作就會流水增添了一抹色彩。教育的大目標(biāo)也是與生活實(shí)際結(jié)合起來，寫出富有靈魂，能夠直擊人心靈的這種作品。讓學(xué)生們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，在生活中或是高于生活的作品能夠更好的被寫出來。所以這個(gè)思維訓(xùn)練的被構(gòu)造出來，就是為了讓學(xué)生們的寫作能夠更加深入人心，深入到現(xiàn)實(shí)生活中。我們的目標(biāo)也是為了讓學(xué)生能夠自主的找到生活中的亮點(diǎn)和美感。以此為他們寫作的源泉動力。

2.2.2 由易而難、由淺而深命制作文題目。

在寫作文的時(shí)候，作文的立意以及中的題目對于我們來說是非常重要的，也是放在第一位需要思考的問題。如何才能使立意有一定的深度，是作文的題目讓人眼前一亮。我們要慢慢培養(yǎng)這種思維能力，我們需要在不同的訓(xùn)練過程中慢慢的加深自己對這個(gè)作文題目的理解。深刻的獨(dú)到的提出自己的意見和看法。使自己的思維能力得到一定的訓(xùn)練。老師可以在作文課上先去講一些關(guān)于因果關(guān)系這方面的推理的內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生們的思維能力。學(xué)生們在寫作的過程中很快能抓住材料的立意以及主旨從而寫出更具深刻含義的作文。一般來說不同的文體所需要的因果關(guān)系或因果思維能力也是不同的，比如說在記敘文中。思維關(guān)系和思維能力只是從某一個(gè)單一的事件來展開。而在議論文的寫作過程中，需要你把思維發(fā)散的很開，我們需要抓住論點(diǎn)，然后充分的利用論據(jù)是文章更加的有辯證性，需要我們對文章中的某一個(gè)論據(jù)的某一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行深入的探討和分析。從而使文章更具說服力。

2.2.3 教師評改逐步向自評互評與教師評改相結(jié)合轉(zhuǎn)變

最后在議論文的評述和評改的過程采用同學(xué)互改的方式?？梢宰寣W(xué)生們在對自己的文章有一定的了解，再看到其他同學(xué)的文章?？梢杂?xùn)練自己的思維能力以及發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。有利于形成更加清晰的思路和更加具有辯證性的思維能力。

3 結(jié)語

由上可知，高中生議論文思維能力訓(xùn)練的過程中。引導(dǎo)學(xué)生在我們構(gòu)建的這個(gè)大序列的過程中去深化去認(rèn)識到自己的缺點(diǎn)，訓(xùn)練自己思考能力，思維能力和辯證能力。在這過程中小序列是大序列的前提，把小序列抓好做好才能夠讓大序列對學(xué)生們發(fā)生一定的作用。對高中生展開合理的思維能力訓(xùn)練，有助于他們的議論文的寫作能力提升和思維品質(zhì)。從而提高作文課堂的效率，改善教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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