邱世明

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技水平的提高，國(guó)內(nèi)教育，特別是基礎(chǔ)教育工作中的初中歷史教育管理活動(dòng)和教育方法受到社會(huì)各個(gè)學(xué)校的高度重視。在現(xiàn)代教育教學(xué)管理辦法中，初中的歷史老師應(yīng)采取多種方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，結(jié)合歷史資料，使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)感興趣。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教育方法;學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)與整個(gè)課堂的學(xué)生建立和諧、友善的師生關(guān)系，還可以通過(guò)良好的師生互動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史積極性。初中的歷史老師應(yīng)早點(diǎn)認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的內(nèi)在潛能，運(yùn)用相應(yīng)的教育方案和方法，豐富歷史教育的內(nèi)容，做好教師與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)等等。

一、歷史興趣教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）歷史教材真實(shí)性有待考究

網(wǎng)絡(luò)社會(huì)內(nèi)容缺乏真實(shí)性，但它的快速發(fā)展為人們獲取知識(shí)提供了更為便捷的途徑。在混合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，難以判斷數(shù)據(jù)的真實(shí)性。在教育管理的過(guò)程中，如果老師在沒有正確判斷的情況下將所謂的“史料”納入教育體系，不僅會(huì)給教育工作帶來(lái)壞處，而且還會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，例如一些影視戲劇節(jié)目。在某種程度上，歷史已經(jīng)被改變和扣除。如果學(xué)生把這種內(nèi)容當(dāng)作真實(shí)的歷史，就會(huì)導(dǎo)致歷史學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤。

（二）教育方法的選用不符

在一些初中歷史老師的教育過(guò)程中，使用的方法是不合理的。應(yīng)用歷史科學(xué)的方法是直接向?qū)W生展示他們選擇地史料，然后將史料的分析結(jié)果展示給學(xué)生。這樣的教育方法使學(xué)生缺乏主觀的能動(dòng)性。如果采用這種教學(xué)方法，長(zhǎng)時(shí)期會(huì)導(dǎo)致學(xué)生分析能力和解釋史料的能力就會(huì)下降，不利于學(xué)生對(duì)歷史和學(xué)習(xí)的辯證態(tài)度。

（三）與實(shí)際的教學(xué)脫軌

歷史資料的使用與實(shí)際教育軌道脫節(jié)，這也是在初中歷史教育中史料的運(yùn)用的一個(gè)重要問(wèn)題。在初中的歷史教育管理中，教師在選擇史料時(shí)往往從自己的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展需要重視不夠，導(dǎo)致歷史資料的選擇和學(xué)生的實(shí)際理解能力不符。初中教育管理模式下學(xué)生的能力很難得到充分的發(fā)揚(yáng)出來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也在一定程度上受到影響。

二、改變歷史教育的方法提高學(xué)習(xí)興趣

（一）課前準(zhǔn)備充分

老師要充分準(zhǔn)備好課程，一個(gè)好的班級(jí)，不僅意味著教師講得好，而且要比其他教師的專業(yè)素質(zhì)更高，還應(yīng)該對(duì)全班的教育內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃，也就是說(shuō)，一個(gè)好老師上好班的前提是要做好全班的準(zhǔn)備工作。不僅要挽救學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而且要使學(xué)生在充分理解教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做好教育設(shè)計(jì)工作，使師生在課堂上的互動(dòng)更容易實(shí)現(xiàn)高效率。例如，教師可以根據(jù)他們所學(xué)到的知識(shí)，課前設(shè)計(jì)互動(dòng)的方式和互動(dòng)時(shí)間，以及預(yù)防互動(dòng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。教師也應(yīng)考慮問(wèn)題并提出策略，使課堂師生共同努力學(xué)習(xí)，緊密配合。

（二）把握各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

把握住各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是因?yàn)楝F(xiàn)在的初中生思想比較活躍，但對(duì)解釋枯燥的理論知識(shí)缺乏一定的耐心。在這種情況下，學(xué)生往往很難安定下來(lái)并參與到他們的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。針對(duì)初中生的特點(diǎn)，教師應(yīng)改變教育方法，在課堂上采用更有趣、更前衛(wèi)的教育方法。比如，學(xué)生懶得記住歷史上的朝代和重大事件的時(shí)間以及內(nèi)容，老師可以運(yùn)用歌曲、圖片等等方式幫助學(xué)生順利記憶。他們還可以將這些潛藏的知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，或者讓學(xué)生通過(guò)自己在網(wǎng)絡(luò)上了解它。組織一些歷史知識(shí)，播放相應(yīng)的視頻與歷史內(nèi)容，以吸引學(xué)生的注意力?？傊浞终J(rèn)識(shí)到各個(gè)初中生的學(xué)習(xí)特征，采取他們喜歡的教育方法，把學(xué)生帶入歷史學(xué)習(xí)中去。

（三）加強(qiáng)歷史資料的運(yùn)用

為了加強(qiáng)史料的應(yīng)用，在組織初中歷史的教育活動(dòng)時(shí)，要明確歷史資料中存在的問(wèn)題，針對(duì)不同的問(wèn)題，采取具體的問(wèn)題解決方法。例如，針對(duì)史料應(yīng)用中存在的問(wèn)題，教師需要運(yùn)用理性科學(xué)的方法，改善史料與教學(xué)內(nèi)容的銜接，加強(qiáng)歷史資料應(yīng)用環(huán)節(jié)的導(dǎo)入。例如，當(dāng)組織學(xué)生開始農(nóng)業(yè)生活時(shí)，可以用一些常見的東西，如大米、小麥和谷子作為線性元素。通過(guò)對(duì)它們進(jìn)行比較，教師運(yùn)用圖片展示的方法逐步引導(dǎo)中國(guó)原始農(nóng)業(yè)材料和農(nóng)業(yè)的發(fā)展，以歸化的方式強(qiáng)化史料的特色。在導(dǎo)論中，通過(guò)解釋史料中所反映的內(nèi)容，可以提升初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。史料的合理使用，可以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中了解生活，合理地分析和理解出現(xiàn)矛盾的史料。這樣，學(xué)生就可以從不同的角度看待歷史，在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的整體目光。

總結(jié)：總之提高初中生的歷史興趣，不僅可以證明學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中提高智慧、鍛煉能力、觸動(dòng)自己各方面的元素群。同時(shí)，教師還可以不自覺地向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，交流歷史學(xué)習(xí)的心得經(jīng)驗(yàn)，激活課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升課堂教育的效率。

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