盧平

摘 要：在小學階段，學生掌握良好的閱讀與書寫能力是教學的目標。通過閱讀教學，培養(yǎng)學生的思維能力以及總結能力，可以提升學生的寫作能力，為學生今后的語文學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 閱讀能力

前言：閱讀教學是小學語文教學中的重中之重，不僅僅是教材知識的解讀，包括課外知識的拓展都屬于閱讀教學中的內容。在小學階段開展閱讀教學，可以幫助學生更好的理解所學知識，并將學習到的知識有效的應用在日后以及其他科目的學習中，可以提升學生的整體成績。

一、培養(yǎng)小學生閱讀能力的重要性

1.提高學生閱讀鑒賞水平

現(xiàn)階段的小學語文閱讀教學，更多的是側重于對文章的程序化的內容分析，主要是為了完成教學目標。小學教材中選擇的課文，都是非常典型且有深層含義的，通過對文章深層內容的解析，才是閱讀教學的職責所在。傳統(tǒng)教育下，過多的重視成績，在課堂上，更多的是按照試卷或者考試的形式講解文章，不利于學生的發(fā)展。通過培養(yǎng)小學生良好的閱讀能力，可以幫助小學生更好的對教材上的內容擁有自己的分析，提高學生的閱讀鑒賞能力。大量的閱讀可以在潛移默化中影響學生的情感，對作者想表達的內容達到共鳴，可以有效的提高學生的閱讀理解能力，增強學生的文學素養(yǎng)，引導學生更科學合理的分析文章內容[1]。

2.提高學生寫作水平

調查發(fā)現(xiàn)，學生之所以抵觸語文教學，很大一部分原因就是因為寫作，寫作困難往往是因為學生自己沒有素材的積累，在寫作過程中，沒有東西可以運用其中，寫出來的東西不夠好，也花費了大量的時間。通過有效的閱讀教學，可以幫助學生提高文學素養(yǎng)，增加對文字技巧的應用，從而達到熟練運用排比、擬人等句式，插敘、諷刺等寫作手法，強化閱讀教學可以有效的提升學生的寫作水平。

二、小學閱讀教學中提高閱讀能力的措施

1.加強語詞句練習

想要在小學語文閱讀教學中提高學生的閱讀能力，就要打好基礎，從語句練習開始，提升學生對語句的理解以及運用。文章一般分為幾個段落構成，而段落是由語句構成的，字詞又組成的語句，因此，想要提高小學生閱讀能力，就要提高小學生的字詞理解能力。通過對段落中的內容的理解，達到對文章整體的把握。教師在教學過程中需要引導學生了解字詞組成語句的方式，以及語句中所常用的一些表達方式[2]。

在實際的教學過程中，教師不應該忽略任何一段內容。在課堂教學目標下課文一般被分為重要的部分和不重要的部分，但是教師在教學中，即便是不重要的部分也要加以重視，發(fā)揮其作用。比如在學習《草原》這一課時，教師就要充分的考慮到學生的想象能力是否足以支撐學生對課文形成完整的理解，以及對作者在第一次見到草原的情緒把握。在課堂教學中就可以通過提問，讓學生帶著問題去閱讀文章。比如“本文哪一部分文字是在描寫草原的景色？”，“哪一部分文字是在表達作者的情緒？”等問題，學生通過閱讀找到這部分內容，可以加深對文章的理解，并在解答問題的過程中，也對文章有了深層的分析，重視詞句的教學，可以提高學生的閱讀分析能力。

2.尊重學生在課堂中的主體地位

傳統(tǒng)教學模式下，教師是課堂的主體，是課堂教學的主角，但是隨著新課改的推進，要求在課堂中重視學生的感受，在閱讀教學中，應該充分發(fā)揮學生的主觀能動性，教師備課時，要依據學生的特點對課程內容加以安排，選擇更容易激發(fā)學生興趣，提高學生參與度的教學方式，尊重學生在課堂中的主體地位，更好的開展閱讀教學。

小學生普遍年齡較小，在教學中還需要使用一定的手段吸引學生的注意力。閱讀教學更多的是對文章的深度分析以及學習。在學習《植物媽媽有辦法》時，這是一首詩歌，運用擬人的手法，主要內容是講述蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆播種的辦法。課文目標是要求學生讀懂句子并掌握文章所表達的內容。于是在教學安排上，我先用情境教學的模式，導入課程內容，先做了一個小游戲，通過多媒體展示蒲公英、蒼耳等圖片，讓學生說出植物名字，通過游戲引入課程學習，幫助學生先對課文的主要內容進行了解，后面通過學生小組分析，學生自主學習，對主要內容加以總結，然后通過對語句的分析，掌握知識[3]。發(fā)揮學生在課堂上的主動性，可以充分的激發(fā)學生的主觀能動性，在閱讀過程中，掌握語句分析以及內容收集的能力，提高學生的閱讀能力。

3.重視課外閱讀的重要性

拓展課外閱讀教學也是非常重要的，教師推薦的課外閱讀內容要符合小學生的心理，選擇小學生更容易接受的內容，可以增加學生的閱讀興趣，在長久的課外閱讀中，形成閱讀的習慣。小學生對圖片會更加有興趣，對低幼年級的學生就可以做繪本推薦，也可以幫助學生形成良好的行為習慣。

總結：總的來說，閱讀能力對小學生學習語文非常的重要，在閱讀教學中，在完成教學任務的前提下，要更加注重對學生分析、總結能力的培養(yǎng)，在潛移默化中培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣，最終提高學生的寫作水平，對小學生今后的發(fā)展非常有幫助。

參考文獻：

[1] 臧慶亮. 學生閱讀能力在小學語文教學中的培養(yǎng)[J]. 東西南北：教育， 2017，87（6）：264-265.

[2] 呂正勤. 淺談如何重視語文閱讀教學與提高學生閱讀能力[J]. 才智， 2018，87（14）：114-115.

[3] 王萌萌. 小學語文教學學生閱讀能力提高的方法和途徑[J]. 神州， 2017，98（31）：136-136.