程桂芬

摘 要：采密集的作用不僅僅局限于摘抄，促積累，還可以精提煉，練仿寫(xiě)，作記錄，活運(yùn)用。讓采密集在高年級(jí)寫(xiě)事作文中發(fā)揮作用，可以從提煉六要素、用采密集進(jìn)行寫(xiě)作手法的仿寫(xiě)、用采密集記錄觀察所得這三方面讓采密集在高年級(jí)寫(xiě)事作文中發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞：采密集;作用;閱讀積累;語(yǔ)文能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要讓學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)，旨在提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。而讀和寫(xiě)應(yīng)該是相互促進(jìn)提高、相輔相成、密不可分的兩個(gè)環(huán)節(jié)。采密集現(xiàn)如今被越來(lái)越多的教師認(rèn)可，并運(yùn)用到教學(xué)中，作為提高學(xué)生語(yǔ)文能力的一種輔助手段。采密集的使用越來(lái)越廣泛，用于摘抄、積累課外閱讀文章的好詞好句及書(shū)寫(xiě)讀后的感受，的確利于學(xué)生語(yǔ)言積累。但是如果能創(chuàng)新更豐富有效的形式，分不同年段結(jié)合相對(duì)應(yīng)習(xí)作訓(xùn)練的實(shí)際，如低年段重點(diǎn)積累好詞好句，重在豐富詞匯量，增加知識(shí)儲(chǔ)備;中年段重點(diǎn)為寫(xiě)好寫(xiě)人作文積累所需要的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等細(xì)節(jié)描寫(xiě)素材及進(jìn)行仿寫(xiě)，寫(xiě)景作文亦然;高年級(jí)重在閱讀積累中培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)事的條理性以及寫(xiě)作方法的提煉、仿寫(xiě)等，能讓采密集在提高學(xué)生語(yǔ)言的積累及運(yùn)用的能力上發(fā)揮更大作用。本文重在談?wù)勅绾巫尣擅芗诟吣昙?jí)寫(xiě)事作文中發(fā)揮作用。

一、梳理六要素，為寫(xiě)事作文做好鋪墊

顧名思義，敘事就是敘述事情，就是用書(shū)面的形式把一件事情說(shuō)清楚。在敘事時(shí)把事情的來(lái)龍去脈交代清楚，即事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，這就是事情的“六要素”。把六要素交代清楚了，所要記敘的事情就完整，具有條理。德國(guó)著名作家歌德曾經(jīng)這樣講過(guò)：一個(gè)人只要把一件事情說(shuō)得很清楚，他也就能把許多事情說(shuō)清楚了?？梢?jiàn)一個(gè)人說(shuō)清楚一件事情的重要性，寫(xiě)清楚一件事情也是如此。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)清一件事情的“六要素”，是最起碼的基本功了。要把基本功學(xué)扎實(shí)了，就得向好的文章取經(jīng)，閱讀課外好文章時(shí)，高年級(jí)學(xué)生基本上能夠自己讀通文章，找出事情六要素，這是一個(gè)鍛煉學(xué)生整合、概括歸納、提煉文章要點(diǎn)的過(guò)程，是提高語(yǔ)文能力的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能從各不同寫(xiě)作風(fēng)格的文章中，明白要寫(xiě)一篇好文章，寫(xiě)好六要素是基礎(chǔ)。此外，學(xué)生把閱讀面拓寬之后，他還能掌握到并不是每篇文章都是按統(tǒng)一的格式，都會(huì)寫(xiě)明“六要素”。較多的文章是先交代時(shí)間、人物、地點(diǎn)，然后再逐步寫(xiě)出起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。但有時(shí)也可以變化，是根據(jù)寫(xiě)作時(shí)的具體情況而定，個(gè)別要素，有時(shí)雖在字面上不顯示出來(lái)，卻隱含在文章中。如此琢磨一番后，他自己在寫(xiě)事作文的構(gòu)思過(guò)程中，就會(huì)考慮自己可以怎樣安排“六要素”呢？在長(zhǎng)期進(jìn)行此訓(xùn)練的學(xué)生，他寫(xiě)出來(lái)的文章文字表述上便會(huì)靈活，習(xí)作風(fēng)格也不拘于一格了。

在訓(xùn)練概括六要素要求的同時(shí)，要求學(xué)生思考文章圍繞哪一個(gè)中心事件來(lái)展開(kāi)的？是如何圍繞這件事件來(lái)突出中心思想的？詳略如何安排？作者是怎么做到詳略得當(dāng)?shù)?？把自己的體會(huì)、收獲寫(xiě)一寫(xiě)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生的閱讀不流于文字表面，深入閱讀文本，虛心地學(xué)習(xí)文本的寫(xiě)作要領(lǐng)，做到讀中有思，思中有悟，悟中有得，能先學(xué)后用就更好了。

二、用采密集進(jìn)行寫(xiě)作手法的仿寫(xiě)，為寫(xiě)好寫(xiě)事作文打好基礎(chǔ)

好的文章，那就是一位教你寫(xiě)作的老師。文章寫(xiě)得好，貴在得“法”。這個(gè)“法”，我認(rèn)為就是寫(xiě)作手法。我們都知道，寫(xiě)作手法包括表達(dá)方式、寫(xiě)作方法、修辭手法等。表達(dá)方式，是指寫(xiě)文章時(shí)所采用的反映社會(huì)生活、表達(dá)思想感情、介紹事物事理的方式手段。表達(dá)方式常用的有記敘、議論、抒情、描寫(xiě)和說(shuō)明五種。寫(xiě)作方法，也叫表現(xiàn)手法，是指在文學(xué)創(chuàng)作中塑造形象、反映生活所運(yùn)用的各種具體方法和技巧。包括：托物言志、前后照應(yīng)、對(duì)比、襯托、借景抒情等。修辭方法更熟悉了，是指在寫(xiě)作過(guò)程中，對(duì)所使用的語(yǔ)言進(jìn)行修飾、加工、潤(rùn)色，以提高語(yǔ)言表達(dá)效果的方法。包括：比喻、排比、擬人、夸張、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反復(fù)等。寫(xiě)作手法涵蓋的內(nèi)容很多，值得訓(xùn)練的內(nèi)容就很豐富?？梢愿鶕?jù)教學(xué)單元的語(yǔ)文要素和寫(xiě)作要素來(lái)有計(jì)劃地分階段分種類(lèi)去進(jìn)行訓(xùn)練。如部編版五年級(jí)上冊(cè)第一單元是一個(gè)習(xí)作單元。要求學(xué)生初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，能夠?qū)懸环N事物表達(dá)自己的感情。在先后學(xué)習(xí)了本單元課文《白鷺》、《落花生》、《桂花雨》后，學(xué)生基本上對(duì)借物抒情的寫(xiě)作手法有所了解。在閱讀推薦書(shū)目時(shí)，學(xué)生按要求對(duì)文章中借物抒情的手法進(jìn)行一個(gè)評(píng)判，并分析出借什么物品抒發(fā)什么情感，作者圍繞物品抓住什么事件來(lái)寫(xiě)的，用了什么抒情的方式來(lái)抒情，達(dá)到了什么寫(xiě)作的效果。然后要求對(duì)照文章的寫(xiě)法，仿寫(xiě)一段話(huà)或幾段話(huà)，追求達(dá)到一定的仿寫(xiě)水準(zhǔn)。雖然剛開(kāi)始是依瓢畫(huà)葫蘆來(lái)模仿寫(xiě)作，但長(zhǎng)期仿寫(xiě)和積累沉淀下來(lái)，學(xué)生能一步步做到得心應(yīng)手，閱讀能力乃至習(xí)作水平會(huì)有喜人的變化。

為了使采密集達(dá)到更加大的作用，可以自行編輯采密集的習(xí)作版本，用作閱讀教學(xué)積累與運(yùn)用的校本教材。高年級(jí)可以從表達(dá)方式、寫(xiě)作方法、修辭手法中各出一系列有針對(duì)性的，條理分明，重點(diǎn)突出，從易到難，從填空式到開(kāi)放式等的訓(xùn)練模式，讓學(xué)生的閱讀與習(xí)作有法可依，有綱可從。讓采密集成為一個(gè)有目標(biāo)、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的校本課程資源，給自己的教學(xué)增添亮色。

三、用采密集記錄觀察所得

用采密集記錄觀察所得，就像在學(xué)生的生活中張開(kāi)的一個(gè)口子，在這個(gè)口子里學(xué)生成為觀察者、傾聽(tīng)者、記錄者。學(xué)生成為身邊的有心人，善于動(dòng)用自己的眼睛去仔細(xì)觀察、用心感受身邊的人和事，用耳傾聽(tīng)，體悟生活，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，有目的的觀察記錄能保障學(xué)生能把人物的動(dòng)作寫(xiě)的準(zhǔn)確、生動(dòng)、連貫，而不是生硬、模糊。能把人物的心理反映得更真實(shí)、細(xì)膩而不是空洞、膚淺。我手寫(xiě)我見(jiàn)聞寫(xiě)我思我悟，記錄本身就有藝術(shù)的處理，就是寫(xiě)作的提煉，就是寫(xiě)作素材的積累，就是語(yǔ)言文字活的運(yùn)用，采密集也具有了血肉生命。

采密集的作用不僅僅局限于摘抄，促積累，還可以精提煉，練仿寫(xiě)，作記錄，活運(yùn)用。它的形式是豐富多彩的，它的作用還可以再次加以挖掘，加以創(chuàng)新，讓它更好地為教學(xué)服務(wù)，切實(shí)幫助提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

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