蘇丹艷

摘 要：英語學(xué)科的重要內(nèi)涵其中就包括了語言能力、思維能力、文化水平、以及學(xué)習(xí)能力這四個(gè)方面。根據(jù)初中英語的教育教學(xué)課堂現(xiàn)狀進(jìn)行簡單的分析，一個(gè)學(xué)生所具備的核心道德素養(yǎng)和能力都需要繼續(xù)進(jìn)行培養(yǎng)，這對(duì)于初中的英語教育教學(xué)來說并非易事，教師需要不斷的通過探討和觀察課堂上教育教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，對(duì)學(xué)科的興趣能力進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);學(xué)科培養(yǎng);課堂教學(xué)研究

引言：隨著我國社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國的經(jīng)濟(jì)也在飛速的發(fā)展。國家越來越接近國際化，許多的外國語言和文化進(jìn)入我們國家。英語的教育教學(xué)在我們國家已經(jīng)被列入教育改革的新項(xiàng)目，有著不可忽視的地位，初中的英語教育教學(xué)是整個(gè)英語教育學(xué)習(xí)階段最為關(guān)鍵的時(shí)期。在新課程改革的大環(huán)境下，初中英語教育教學(xué)不僅僅需要重視教育的理論學(xué)習(xí)，還要重視英語核心教育的培養(yǎng)。

一、初中英語課堂教學(xué)中存在的問題

由我國的初中英語課程所存在的問題來進(jìn)行思考和研究。在2014年我國頒布了關(guān)于《全面深化課程改革落實(shí)樹人立德根本任務(wù)的意見》，很多的學(xué)者對(duì)“核心素養(yǎng)”進(jìn)行了系統(tǒng)性的、理論性的研究，并且指出了學(xué)生的核心素養(yǎng)以及培養(yǎng)需要扎根在學(xué)科教育教學(xué)之中。對(duì)于目前的初中英語來看，學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)還是需要更加提高。英語教學(xué)改革的主要方向要以學(xué)科核心素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，在初中的課堂教育教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用策略來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)值得所有的教育工作者進(jìn)行研究。

（一）注重學(xué)生的應(yīng)試能力

我國的教育教學(xué)模式受到傳統(tǒng)教育的影響，如今英語的教育當(dāng)中還是存在著很大的問題，一大部分教師只注重學(xué)生的應(yīng)試能力。雖然隨著教育改革的不斷發(fā)展傳統(tǒng)的英語教育教學(xué)已經(jīng)有所緩解，但是對(duì)于傳統(tǒng)模式當(dāng)中的思維方式還是難以進(jìn)行根除[1]。應(yīng)試教育是利用學(xué)生的綜合發(fā)展來提升考試的一種模式，由淺顯的角度來看待確實(shí)能夠提高學(xué)生的成績，但是由長遠(yuǎn)的目光來看，完全不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和日后的發(fā)展。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力

學(xué)生的學(xué)習(xí)需要從兩個(gè)方面來進(jìn)行分析，一方面是傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式中教育者的教學(xué)方式是教師在講臺(tái)上說學(xué)生在先聽，這種被動(dòng)的灌輸式的教育，削弱的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和積極性，扼殺了學(xué)生的天賦[2]。同一顆書上都無法找到兩片相同的樹葉，但是傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式盡然要求所有的學(xué)生都進(jìn)行相同的教育教學(xué)，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有著自己的優(yōu)勢(shì)和短板，也有著自己的天賦和愛好我們不能夠應(yīng)為考試而要求每一位學(xué)生都要牢牢掌握所學(xué)課程，畢竟術(shù)業(yè)有專攻。另一個(gè)方面，學(xué)生也存在著對(duì)英語學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，比如在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)為語法和口語不重要，只要大量的詞匯來通過考試就可以了，這樣的想法也是錯(cuò)誤的，對(duì)于語言課程的學(xué)習(xí)，最初的目標(biāo)也是最核心的目標(biāo)是進(jìn)行溝通，而不是考試[3]。能夠正確的掌握所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，要能夠開口去說，才是這門課程的精髓所在。對(duì)于這兩種情況，再加上學(xué)生所受到的外界的環(huán)境因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)失去了興趣。

二、怎樣在核心素養(yǎng)的背景下完善初中英語課堂的研究

（一）轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生的主體地位

觀念永遠(yuǎn)是排在首要位置的。有了一個(gè)正確的觀念學(xué)生的教育教學(xué)方式才能夠有所改變，首先要做到的是教師要承認(rèn)學(xué)生的核心地位。學(xué)生的核心地位可不是幾句話說出來的，而是通過不斷的教育歷史發(fā)展中慢慢顯現(xiàn)出來的，有利于幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，在我們想辦法提高學(xué)生的英語教育教學(xué)水平的同時(shí)，首先要做到承認(rèn)學(xué)生的核心地位。

（二）教育者轉(zhuǎn)變教育教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，并不能夠完全適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)對(duì)人才所需的要求，所以積極的轉(zhuǎn)變教育教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教育者在課堂上授課學(xué)生在臺(tái)下被動(dòng)的接收教學(xué)現(xiàn)狀。在課堂上要多給學(xué)生溝通和互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在課堂上積極的發(fā)言，在發(fā)言的過程中找到英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，給學(xué)生不斷的提高自身素養(yǎng)的機(jī)會(huì)[4]。

（三）優(yōu)化課堂的節(jié)奏

課堂上的教育教學(xué)節(jié)奏是課堂教學(xué)的過程中要具有一定的規(guī)律和教育教學(xué)的模式。這樣的教學(xué)模式在當(dāng)下的課堂中被普及到許多的地方。首先是教學(xué)的速速上。教學(xué)的速度快慢不能夠一概而論，需要通過具體的情況和具體的知識(shí)來確定，再者是對(duì)教學(xué)的環(huán)節(jié)[5]。教學(xué)環(huán)節(jié)在課堂的授課中可以有效的幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，在一節(jié)課當(dāng)中一定要做到松弛有度，學(xué)生注意力最集中的是什么時(shí)候，學(xué)生什么時(shí)候需要稍作休息，這些都需要教師通過不斷的教育教學(xué)所要掌握的技能。

單一的課堂教育教學(xué)模式很容易造成學(xué)習(xí)的氣氛下降，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式也是如此，整個(gè)班級(jí)都處在一個(gè)沉悶的教育教學(xué)環(huán)境中。再這樣一種壓抑的環(huán)境下雖說學(xué)生能夠保持安靜，但是卻不能給有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，在教育教學(xué)的過程中需要不斷的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在一個(gè)愉快的教育教學(xué)環(huán)境中來進(jìn)行學(xué)習(xí)，即使沒有這樣的環(huán)境教師也要努力的去搭建一個(gè)適合學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的環(huán)境。這樣既保證學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)受到干擾，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大增強(qiáng)。

結(jié)語：總的來說，我國雖然重視英語教育，但是再具體的教育教學(xué)過程當(dāng)中卻沒有做到真正的落實(shí)到位，教育者在英語的教育教學(xué)中還是存在很多的問題，此篇文章僅僅針對(duì)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學(xué)來展開深入的討論和研究，希望讀者在閱讀之后能夠有所幫助，也希望能夠給我國的教育事業(yè)添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)

[1]李桔元，張婷.以英語學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教材評(píng)估——以人教版七年級(jí)上冊(cè)《英語》為例[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2019（02）：1-8.

[2]伍韻詩.英語學(xué)科核心素養(yǎng)背景下淺談?dòng)⒄Z教師文化素養(yǎng)的發(fā)展[J].現(xiàn)代交際，2019（05）：129-130.

[3]冷點(diǎn).如何在初中英語閱讀教學(xué)中落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（09）：109-110.

[4]馬利紅，王彩霞.基礎(chǔ)教育階段英語學(xué)科素養(yǎng)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系的構(gòu)建——基于德爾菲法的研究[J].中國考試，2019（02）：25-31.

[5]周捷.以生涯導(dǎo)航元素為支架，以英語學(xué)科素養(yǎng)為根基的高中英語教學(xué)實(shí)踐[J].生涯發(fā)展教育研究，2018，16（02）：89-97.