陳艷

摘 要：作文教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的位置。它不僅是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和思維組織能力的重要途徑和方法，還是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力提升及語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)的重要促進(jìn)因素。為此，作為初中語(yǔ)文教師，我們應(yīng)積極探究有效的教學(xué)策略來進(jìn)行作文教學(xué)，以此來改善作文教學(xué)質(zhì)量，提高作文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文；寫作素材；作文教學(xué)；閱讀；有效教學(xué)

作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中遇到的攔路虎，面對(duì)學(xué)生絞盡腦汁咬筆桿作文紙上也未成行的現(xiàn)象，老師們實(shí)在是唏噓頭疼。傳統(tǒng)教學(xué)一直不太重視作文教學(xué)，老師經(jīng)常是布置一篇作文題目課下完成的卻草草了事，這樣隨意的教學(xué)模式需要廣大教師工作者深刻反思。隨著新課改的深入進(jìn)行，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的理念，在教學(xué)過程中教師必須重視學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的培養(yǎng)，這需要語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中探索發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)模式讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)寫作樂趣、在讀書積累中提高學(xué)生的寫作能力，將“心中所想”妙筆生花變?yōu)椤肮P下之意”。

一、注重重點(diǎn)詞句講解，提升學(xué)生寫作基礎(chǔ)

當(dāng)前初中生的作文，大都存在內(nèi)容乏味、缺乏新意、語(yǔ)言空洞等問題。究其原因，主要是學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，缺乏一定語(yǔ)文素養(yǎng)的累積。知識(shí)的積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不可能一蹴而就。因此，教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生一同品析文章中的重點(diǎn)詞句，進(jìn)而向?qū)W生滲透寫作技巧，提升學(xué)生的寫作能力。

例如，在教學(xué)《背影》這一課時(shí)，為了使學(xué)生更好地體會(huì)作者的寫作手法，筆者在講解了課文后，讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，認(rèn)真品味文中第六自然段中作者對(duì)“父親”動(dòng)作細(xì)致描寫如：蹣跚地走、慢慢探身、攀著、向上縮、向左微傾等，從中感受作者與“父親”之間的深厚感情。然后讓學(xué)生仿照這一段落進(jìn)行人物描寫的練習(xí)。學(xué)生仿寫結(jié)束后，筆者向?qū)W生問道：“同學(xué)們，如果把其中的動(dòng)作描寫詞去掉可以嗎？大家可以讀一讀。”待學(xué)生讀完之后，筆者繼續(xù)說道：“如果將動(dòng)作描寫詞去掉，就無法展現(xiàn)父親對(duì)兒女的關(guān)懷和愛護(hù)，由此可見語(yǔ)言的博大精深。同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽髦幸惨⒁庹Z(yǔ)言的推敲，也許僅僅是一字、一詞之差，文章表達(dá)的意境就不一樣了。”這樣，筆者通過對(duì)文章重點(diǎn)詞句的講解，就增進(jìn)了學(xué)生的寫作手法和技巧，進(jìn)而提升了學(xué)生的寫作能力。

二、積極創(chuàng)設(shè)寫作情境，提升學(xué)生寫作靈感

在一般的作文教學(xué)中，都是教師給與學(xué)生固定寫作框架和寫作套路的引導(dǎo)，這樣一來就造成了學(xué)生思維的僵化，通常會(huì)使學(xué)生感到無從下手，就算能寫出來，卻總是感覺詞不達(dá)意?；诖耍處熢谡Z(yǔ)文作文課堂中應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，以此來激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，這是提升學(xué)生寫作能力的必要條件。

例如，筆者讓學(xué)生以“蘇州園林”為例，寫一篇關(guān)于桂林參觀游覽類的文章時(shí)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，筆者讓學(xué)生欣賞了一些桂林山水優(yōu)美景色的相關(guān)視頻和圖片，為學(xué)生營(yíng)造了一種直觀的意象美，使學(xué)生在腦海中形成對(duì)桂林山水具體景物的直觀印象，然后精心設(shè)計(jì)了作文題目——《江山如此多嬌——以“桂林山水”的優(yōu)美風(fēng)景為例》，讓學(xué)生進(jìn)行風(fēng)景描寫類的寫作訓(xùn)練。如此，通過運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，就能使學(xué)生具體感知到所要描寫的事物，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，使學(xué)生能夠從中自如地表達(dá)自己的所思、所想，極大地提高了作文教學(xué)的有效性。

三、引導(dǎo)運(yùn)用寫作技巧，提高學(xué)生寫作效果

俗話說：“好題文一半”，也就是說，擬定一個(gè)好的題目對(duì)作文來說非常重要。因此，作文的標(biāo)題擬定一定要準(zhǔn)確、新穎，給人一種“眼前一亮”的感覺。另外，作文的開頭和結(jié)尾也是“重頭戲”。開頭要做到“簡(jiǎn)、新、美”，統(tǒng)領(lǐng)全篇；結(jié)尾要對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)全文，起到升華主題的作用。在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，我們運(yùn)用多種寫作技巧可以文章的結(jié)構(gòu)更清晰，使學(xué)生的寫作能力得到很大提升。

例如，在平常的教學(xué)當(dāng)中，筆者一般會(huì)采用PPT的形式給學(xué)生布置擬標(biāo)題的任務(wù)：找一些篇幅比較短的文章，要求學(xué)生擬定標(biāo)題，之后在小組進(jìn)行討論交流并且選出優(yōu)秀的標(biāo)題。最后筆者將正確的標(biāo)題公布出來，讓學(xué)生將自己標(biāo)題和文章的原標(biāo)題進(jìn)行對(duì)比，找出自己的不足之處，加以改正。標(biāo)題技巧是眾多寫作技巧中的一種，我們?cè)趯懽髦袝?huì)用到多種寫作技巧。對(duì)于學(xué)生寫作技巧的訓(xùn)練和指導(dǎo)，有利于學(xué)生對(duì)文章架構(gòu)和內(nèi)容的掌握，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的寫作能力。

四、引導(dǎo)閱讀增強(qiáng)儲(chǔ)備，豐富學(xué)生寫作素材

對(duì)于初中語(yǔ)文寫作來說，積累素材是最基礎(chǔ)的步驟，也是能否寫好一篇文章的重要因素。在閱讀中積累素材是一種很常見的方式，可以分為以下兩方面：（1）重視課內(nèi)閱讀，充分利用好教學(xué)資源。我們?cè)谄綍r(shí)上課時(shí)，一定要培養(yǎng)學(xué)生形成動(dòng)手記筆記的好習(xí)慣，學(xué)生對(duì)精彩的詞句段落進(jìn)行摘抄和記憶，方便用到自己的寫作中（2）重視課外閱讀，拓展素材積累的渠道。我們可以給學(xué)生推薦好的課外閱讀書目，讓學(xué)生在課余時(shí)間豐富自己的素材積累，從量的積累達(dá)到質(zhì)的飛躍。在閱讀中積累素材，可以為學(xué)生的語(yǔ)文寫作打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《春》這一課時(shí)，我們可以重點(diǎn)去賞析文章優(yōu)美的詞句，然后引導(dǎo)學(xué)生去做課堂積累，如“花枝招展”、“欣欣然”、“朗潤(rùn)”、“趕趟”等形容詞惟妙惟肖的寫出了春天萬物復(fù)蘇的景象，似乎“春”就在眼前，使“春”變得活靈活現(xiàn)。通過這樣對(duì)優(yōu)美詞句的積累，既能豐富學(xué)生的寫作素材，又能促寫作技巧的提升。再如，教師可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，給學(xué)生提供相關(guān)的課外閱讀材料進(jìn)行閱讀，比如一些學(xué)生喜歡看武俠類的小說，教師可以給學(xué)生推薦《史記》中的《游俠列傳》，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的閱讀指導(dǎo)。此外，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些熱門作文主題的文章，如親情描寫、友情描寫、景物描寫等，或是一些著作，如四大名著，給學(xué)生的課外閱讀指明方向。如此，通過廣泛的閱讀，就能拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的寫作素材，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作水平。

總之，作文教學(xué)有效性的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)且任重道遠(yuǎn)的過程，其中離不開教師的悉心指導(dǎo)和學(xué)生的自身努力。作為初中語(yǔ)文教師，我們應(yīng)積極研究有效的作文教學(xué)策略來指導(dǎo)學(xué)生寫作，使學(xué)生的寫作能力能夠得到提升，使作文教學(xué)呈現(xiàn)出最優(yōu)化的教學(xué)效果。

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