曾衛(wèi)娟

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中，圖形與幾何是其重要的組成部分，是小學(xué)生對(duì)事物基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)和數(shù)學(xué)思維模式形成的核心。學(xué)習(xí)圖形與幾何，教師可采用情景教學(xué)、合作模式教學(xué)、貼近生活化教學(xué)等，以動(dòng)靜交替的方式，踐行理解性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與對(duì)空間想象能力，促進(jìn)其對(duì)圖形與幾何的快速理解與掌握。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；動(dòng)靜交替；理解性學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量關(guān)系與空間構(gòu)造的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的啟蒙思維有著非常重要的作用。新課改的教學(xué)要求中，明確提出了數(shù)學(xué)課程的教學(xué)要從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)、空間構(gòu)造力、數(shù)據(jù)分析力、運(yùn)算能力以及推理能力。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，還需要培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)與應(yīng)用操作能力，形成全面人才，為以后的人生道路打下良好的基礎(chǔ)。

一、情景教學(xué)，空間設(shè)想，激發(fā)理解興趣

何為理解性學(xué)習(xí)，是指使學(xué)生由被動(dòng)的接受者發(fā)展為主動(dòng)思考者、問(wèn)題的解決者、發(fā)揮自我創(chuàng)造的思維者，從自身學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，理解學(xué)習(xí)知識(shí)本身的重要性。教師要充分發(fā)揮自己的經(jīng)驗(yàn)，利用自己的知識(shí)水平，創(chuàng)設(shè)情境式的教學(xué)環(huán)境，從而能活躍課堂上的氛圍，構(gòu)建學(xué)生理解性學(xué)習(xí)的心態(tài)，調(diào)節(jié)其心理對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的看法，讓其帶著興趣點(diǎn)、帶著愉悅的心情開(kāi)始主動(dòng)學(xué)習(xí)，這也是踐行理解性學(xué)習(xí)的重要策略。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，對(duì)于圖形與幾何的教學(xué)過(guò)程，要學(xué)會(huì)利用多媒體的融入，將有限的課堂教學(xué)進(jìn)行情境的空間化和想象化，合理利用相對(duì)應(yīng)的動(dòng)畫式播放，根據(jù)課程上的相關(guān)性知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的事物，通過(guò)學(xué)生喜歡的事、物、境進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生提供一個(gè)空間體驗(yàn)感，可以活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版六年級(jí)上冊(cè)“圓的周長(zhǎng)”一課時(shí)，為了使學(xué)生能夠更加直觀地了解到圓的周長(zhǎng)，更清楚地認(rèn)識(shí)到圓的周長(zhǎng)的含義，從而找出最佳的方法計(jì)算圓的周長(zhǎng)，就需要提高學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們敢于創(chuàng)新，敢于探索出最佳的解決方案。教師可以通過(guò)情景導(dǎo)入，通過(guò)播放視頻或者PPT，觀看不同自行車的輪子轉(zhuǎn)動(dòng)一圈誰(shuí)行走的距離比較長(zhǎng)，來(lái)引入圓的周長(zhǎng)。這種比較直觀的教學(xué)方法，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)更加貼近生活，從而激發(fā)了他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，同時(shí)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)理解比較透徹，有助于知識(shí)的積累。

二、動(dòng)手實(shí)踐，充分理解方法

數(shù)學(xué)是一門需要特別強(qiáng)大的空間想象力的學(xué)科，小學(xué)階段剛好是學(xué)生空間思維萌芽的時(shí)期，通過(guò)建立他們自我動(dòng)手的習(xí)慣，培養(yǎng)他們以實(shí)踐的角度出發(fā)，提高其創(chuàng)造力和空間思維力。教師在課堂上，讓學(xué)生自己親手動(dòng)手體驗(yàn)，在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)，形成一個(gè)愉悅的課堂環(huán)境，這也間接地提高了課堂的教學(xué)效果，是學(xué)生理解性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法。例如，數(shù)學(xué)老師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版六年級(jí)上冊(cè)“觀察物體”這一課時(shí)，對(duì)于“搭一搭”的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以將課程設(shè)計(jì)成玩游戲的形式，讓同學(xué)一邊玩游戲，一邊觀察立體圖形，一邊進(jìn)行物體搭積游戲，要求每一位學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，動(dòng)手進(jìn)行搭積木比賽。通過(guò)親自動(dòng)手的方式，加深學(xué)生對(duì)圖形的立體構(gòu)型的認(rèn)識(shí)。這不僅同樣能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)增加了學(xué)生對(duì)于立體圖形的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)于物體有了較為充分的了解。

三、合作探究，讓思維過(guò)程可視化

圖形與幾何這一模塊的知識(shí)點(diǎn)都是具有高度的抽象性與比較強(qiáng)的邏輯思維性，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官進(jìn)行全方面觀察、比較、概括等思維活動(dòng)。與此同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生將自我的想象與觀察的復(fù)雜化思維過(guò)程展示出來(lái)，可讓學(xué)生相互合作，相互探究。例如，數(shù)學(xué)老師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版六年級(jí)上冊(cè)“看圖找關(guān)系”這一課時(shí)，課程目標(biāo)主要是能從一些圖形或表中觀察出有用的信息，分析圖中各信息之間的關(guān)系，需要學(xué)生有比較強(qiáng)的邏輯思維以及概括能力，讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，進(jìn)行深入討論，更有利于學(xué)生調(diào)整思維。有這么一張圖，給出汽車在3分鐘內(nèi)勻速行駛，走過(guò)400米，問(wèn)汽車的行駛速度。讓學(xué)生討論從中獲取到的信息，如何分析量與量之間的關(guān)系，從而解出答案。

四、拓展生活化，生成理解能力

新課標(biāo)改革中提出，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，必須用其去觀察社會(huì)、體驗(yàn)生活，去解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，或者是解決其他學(xué)科中的問(wèn)題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生在生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)意識(shí)。要想數(shù)學(xué)知識(shí)能更好的理解，需要進(jìn)行充分的聯(lián)系，運(yùn)用到生活當(dāng)中去，從生活中進(jìn)行理解性學(xué)習(xí)。例如，教師在講解“數(shù)學(xué)與體育”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為將數(shù)學(xué)知識(shí)滲透入生活之中，在課程設(shè)計(jì)時(shí)，提出一場(chǎng)體育運(yùn)動(dòng)比賽，共有10位學(xué)生參與比賽，但是要求每個(gè)學(xué)生之間都要進(jìn)行一次握手，問(wèn)：所有學(xué)生都握手時(shí)，每一位學(xué)生握手幾次？讓學(xué)生通過(guò)畫圖或者列表的形式來(lái)進(jìn)行模擬，更容易得出答案。這種將數(shù)學(xué)知識(shí)擴(kuò)展入生活，使學(xué)生在生活之中復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，更有利于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解以及積累。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形和幾何的教學(xué)過(guò)程中，教師要從引導(dǎo)的角度去引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的興趣，運(yùn)用相互合作的模式，促進(jìn)學(xué)生在合作交流中自主性地完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。但要想知識(shí)能夠記得更加牢固，必須要讓學(xué)生勤加練習(xí)，要通過(guò)日常生活的實(shí)際運(yùn)用，充分展現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，促使學(xué)生的理解水平不斷提高。

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