何麗麗

【摘要】在初中語文教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生捕捉寫作的切入點，提升學(xué)生寫作水平。教師引導(dǎo)學(xué)生從課文切入能讓學(xué)生學(xué)會提煉和仿寫；從生活切入能讓學(xué)生寫出真人真事；從思維切入能讓學(xué)生寫出獨(dú)特見解；從真情切入能讓學(xué)生寫出真情實感。這些方法都能促使學(xué)生找對寫作切入點，提升學(xué)生寫作能力。

【關(guān)鍵詞】切入點；作文教學(xué)；初中語文

在初中階段，不少學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了一定的寫作技巧，但是很多學(xué)生在看到寫作題目的時候還是會感到無所適從，不知道如何展開寫作。因此，教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時候，要針對學(xué)生的學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生從課文切入、從生活切入、從思維切入、從真情切入進(jìn)行寫作。這樣才能解決學(xué)生寫作時遇到的各種困擾，讓學(xué)生寫出更好的作品。

一、從課文切入，借鑒提煉

不少學(xué)生對于寫作感到十分困難，他們認(rèn)為自己并不是缺乏寫作的題材，而是不知道該怎樣寫，所寫出來的作文總是給人干巴巴的感覺。有的學(xué)生強(qiáng)行加入一些好詞好句，則會被人說是無病呻吟、缺乏內(nèi)容。針對學(xué)生的這個問題，我鼓勵學(xué)生從課文入手，找到課文中的好詞好句，然后嘗試對這些詞句進(jìn)行提煉，總結(jié)出它們?yōu)楹螌懙煤茫俨捎媒梃b的方式進(jìn)行寫作。例如，一些學(xué)生在撰寫寫景類的文章時，感到寫作起來比較困難，不知道如何寫出生動的句子。這時，我鼓勵學(xué)生閱讀《春》《濟(jì)南的冬天》等經(jīng)典的寫景類作品，并讓學(xué)生思考：作者是從哪些角度入手選擇寫作內(nèi)容的？學(xué)生思考后發(fā)現(xiàn)，作者所選擇的寫作內(nèi)容都是具有特定時間或者是特定地點或是特定的事物，所以寫出的文章更生動。我又鼓勵學(xué)生思考：作者選擇了怎樣的修辭手法呢？學(xué)生發(fā)現(xiàn)，作者運(yùn)用了比喻、擬人、排比等手法，結(jié)合景物的特點進(jìn)行寫作，所以更形象。在這個基礎(chǔ)上，我再鼓勵學(xué)生展開仿寫活動，讓學(xué)生嘗試模仿創(chuàng)作，逐步掌握寫作技巧。引導(dǎo)學(xué)生借鑒課文中的好詞好句，并讓他們嘗試提煉課文寫作手法，能很好地解決學(xué)生在寫作中不會寫、不知道怎么寫的問題。學(xué)生從模仿開始做起，漸漸地學(xué)會了自主創(chuàng)作，寫作能力自然就能有所提升。

二、從生活切入，真人真事

不少學(xué)生在寫作時存在的問題就是寫作素材缺乏，為了讓作文內(nèi)容變得豐富，他們就會嘗試編造一些故事。這樣寫出來作品的雖然情節(jié)十分精彩，但是由于缺乏生活性，所以會給人不真實的感覺。針對這個問題，我鼓勵學(xué)生嘗試從生活切入，從自己的身邊尋找真人真事，然后將自己觀察到的內(nèi)容寫入作品中去。例如，我鼓勵學(xué)生以“我的小區(qū)”為主題展開創(chuàng)作，讓學(xué)生嘗試深入到自己的小區(qū)里，去看看自己的小區(qū)里有什么有趣的事情，把它們寫進(jìn)作文中。學(xué)生在參與活動后才知道：原來我以為小區(qū)居民彼此之間并不來往，但是深入了解后才發(fā)現(xiàn)并非如此。小區(qū)里有阿姨們自發(fā)組織的廣場舞大會，還有居民自發(fā)組織的跳交誼舞和唱京劇的組織。他們每周都會定期組織活動。還有學(xué)生發(fā)現(xiàn)：原來大爺、大媽退休后的生活這樣豐富，小區(qū)里到處都有他們遛狗、攝影、下棋的身影。學(xué)生還發(fā)現(xiàn)：在社區(qū)交流中，有歡樂的事情，但是也會有矛盾。我鼓勵學(xué)生將這些事情寫下來，用真人真事展開寫作。在嘗試觀察生活后，學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)，生活中的點點滴滴其實都是寫作的好素材。這樣學(xué)生就對客觀世界有了更多的感悟，在寫作時也能寫出自己的真知灼見，所寫的作文也會被人認(rèn)為是真實可信的。

三、從思維切入，見解獨(dú)到

部分學(xué)生認(rèn)為自己所寫的文章都流于表面，沒有得到升華，因此給人十分膚淺的感覺。針對這個問題，我鼓勵學(xué)生嘗試從思維切入，組織學(xué)生參加各種辯論或探討活動，鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的見解，嘗試從多種不同的角度入手思考問題，以提升學(xué)生的寫作能力。例如，我發(fā)現(xiàn)班級中有不少學(xué)生都喜歡打游戲，但是也有不少學(xué)生認(rèn)為打游戲就是浪費(fèi)時間。為了引發(fā)學(xué)生討論，我組織學(xué)生參與到“打游戲的是與非”的辯論活動中，讓學(xué)生各自選擇自己的陣營，并提出自己的觀點，最后嘗試總結(jié)觀點，看看打游戲到底是好是壞。學(xué)生在辯論過程中，學(xué)會了從各種不同的角度入手分析問題，他們除了從“打游戲是否影響學(xué)習(xí)”入手分析以外，還嘗試從線上和線下的人際交往、身體的敏捷性、思維的活躍性等多角度入手展開討論。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：打游戲有好處也有壞處，凡事都要有一個度。我鼓勵學(xué)生將探討的內(nèi)容寫進(jìn)作文中，并寫出自己的個性觀點。學(xué)生在參與辯論活動后發(fā)現(xiàn)，原先自己思考問題過于片面化，但是深入思考后卻發(fā)現(xiàn)能從多種不同的角度入手分析。這樣，學(xué)生在寫作文時內(nèi)容就會變得多姿多彩，同時學(xué)生的思維能力也會變得更多元化。

四、從真情切入，拒絕虛假

有的學(xué)生在寫作時總是產(chǎn)生一個疑問：為何我的作文不能感動人，會被人說“很假”呢？這是因為學(xué)生沒有寫出自己的真情實感。針對這個問題，我鼓勵學(xué)生嘗試從真情切入展開思考，杜絕虛假，寫出真情實感。例如，我要學(xué)生以自己的家人為寫作對象，嘗試寫出真情實感。在寫作中，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生只是寫出了寫作對象好的地方，沒有寫出不好的地方。我鼓勵學(xué)生思考：“要寫出真實的情感，是不是只有好事才能被寫進(jìn)文章中呢？一些看似是缺點的事物，能否有另類的解讀呢？”學(xué)生有所啟發(fā)，有學(xué)生寫自己的媽媽，抱怨媽媽睡覺會打呼嚕、流口水，一點都不“淑女”，但是文章最后寫道：原來是因為媽媽工作太勞累造成的，媽媽是為了家庭才這樣勞累的。這樣的文章很真實，寫出了真情實感。學(xué)生經(jīng)過寫作訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)，作文并不是只能寫真善美的內(nèi)容，其實抨擊丑惡、諷刺虛假等也是寫作的重要內(nèi)容。只要敢于說真話，就能讓作文變得更具有情感，也能更好地打動人。

總之，在初中語文寫作教學(xué)中，教師若能找到學(xué)生的癥結(jié)所在，引導(dǎo)學(xué)生從課文切入、從生活切入、從思維切入、從真情切入進(jìn)行寫作，則能打通學(xué)生寫作的“任督六脈”，讓學(xué)生掌握寫作技能，提升學(xué)生寫作能力。

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