陳影梅

【摘要】在小學(xué)繪畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思維，使之發(fā)揮聯(lián)想和想象。同時(shí)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化課型設(shè)計(jì)，這樣才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作靈感，提高繪畫(huà)創(chuàng)作能力。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)設(shè)計(jì);繪畫(huà)能力;創(chuàng)作靈感;體驗(yàn)成功

靈感，藝術(shù)創(chuàng)作的生命之力。繪畫(huà)需要?jiǎng)?chuàng)作靈感， 沒(méi)有靈感就如沒(méi)有顏色的世界。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“必須堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的潛能，能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。以靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)的方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果……”那么，在具體的繪畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)如何激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作靈感呢？在實(shí)施新課改的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)高度重視在實(shí)踐中求創(chuàng)新，通過(guò)優(yōu)化課型設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)形式，激發(fā)靈感來(lái)提高學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作能力。

一、想象畫(huà)教學(xué)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有激情創(chuàng)作

想象畫(huà)創(chuàng)作是繪畫(huà)教學(xué)應(yīng)用中最廣泛的基本方式。沒(méi)有想象，就不會(huì)有藝術(shù)的構(gòu)思。對(duì)于想象畫(huà)課型的設(shè)計(jì)，教師在實(shí)際教學(xué)中，可以靈活采用以下不同的方法。

1.實(shí)物聯(lián)想法

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“營(yíng)造有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)氛圍。提供原型啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、想象和表現(xiàn)等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，形成創(chuàng)意?！北热?，我在設(shè)計(jì)五年級(jí)上冊(cè)第10課《奇思妙想》時(shí)，將原屬“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”課型的內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際而設(shè)計(jì)為“造型·表現(xiàn)”課。對(duì)于欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校大部分學(xué)生美術(shù)認(rèn)識(shí)視野狹窄，繪畫(huà)能力偏弱的學(xué)情來(lái)說(shuō)，要想打破現(xiàn)實(shí)生活的種種瓶頸，任意組合出有創(chuàng)意的新形象是多么的困難。針對(duì)這種學(xué)情，我在本節(jié)課的教學(xué)中用學(xué)生熟知的家鄉(xiāng)柚子作為啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想的教學(xué)具。趁著學(xué)生的注意力牢牢地被柚子吸引過(guò)來(lái)時(shí)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出柚子的外形特征——渾圓形，近似球體。由它的外形學(xué)生紛紛聯(lián)想到了氣球、車(chē)輪、面包、傘頂……學(xué)生的創(chuàng)作靈感瞬間被激發(fā)了出來(lái)。接著，我用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式在黑板上畫(huà)出了蘑菇、兔子、人物、云朵和紋飾，啟發(fā)學(xué)生這些物象若分別與柚子相結(jié)合，會(huì)是怎樣的有趣形象呢？這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生可先確定一個(gè)主題，再來(lái)創(chuàng)作繪畫(huà)，鼓勵(lì)他們大膽地把聯(lián)想組合的物象畫(huà)出來(lái)。這樣，在充滿(mǎn)創(chuàng)作靈感的時(shí)刻，學(xué)生個(gè)個(gè)都迫不及待地畫(huà)出了自己心中的創(chuàng)意組合造型，還為自己的作品取了有主題性的名字：漂浮在大海上的《海上柚香城》、表現(xiàn)環(huán)保題材的《環(huán)保多功能汽車(chē)——蘿卜號(hào)》、飛馳在天空中的《云朵酷車(chē)》、可愛(ài)暖心的《兔子形杯子》…… 一幅幅充滿(mǎn)想象力而富有童趣、栩栩如生的作品躍然于畫(huà)紙上。在作品展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，每一個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)得自信十足，臉上收獲著成功的喜悅。

2.故事想象法

在美術(shù)繪畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)中，用學(xué)生喜歡的故事來(lái)引起學(xué)生聯(lián)想，讓他們根據(jù)已有的知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中形成新的、清晰的藝術(shù)形象，用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。比如，在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第16課《我心中的太陽(yáng)》時(shí)，我講述了“后羿射日”的故事后，學(xué)生對(duì)各種形象的太陽(yáng)呼之欲出：有的把太陽(yáng)造型畫(huà)成了兇猛的漢子，有的畫(huà)成了可愛(ài)的天使形象，有的畫(huà)成了戴著圣誕帽的老爺爺，有的畫(huà)成了稱(chēng)霸的太陽(yáng)王……又如，在教學(xué)三年級(jí)美術(shù)《肚子里的故事》一課時(shí)，我則采用“孫悟空鉆進(jìn)鐵扇公主肚子里”的故事視頻來(lái)引起學(xué)生聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)作靈感。學(xué)生通過(guò)觀看視頻后，有的表現(xiàn)出了羊媽媽肚子里有一群小白羊正在吃草的畫(huà)面，有的表現(xiàn)了一只大花貓肚子里滿(mǎn)是做壞事的老鼠的場(chǎng)景，有的創(chuàng)作出了自己和小伙伴在大魚(yú)肚子里旅行的畫(huà)面……學(xué)生在老師的啟發(fā)下創(chuàng)作出的獨(dú)特且充滿(mǎn)個(gè)性的種種形象，無(wú)一不是美好童心、童趣的體現(xiàn)。課型的優(yōu)化設(shè)計(jì)，使學(xué)生得到了美的享受，激發(fā)了他們繪畫(huà)創(chuàng)作欲望，及時(shí)抓住了創(chuàng)作的靈感，拓寬了繪畫(huà)創(chuàng)作思路，從而穩(wěn)步提高他們的繪畫(huà)表現(xiàn)能力。

3.音樂(lè)想象法

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中提到：“靈活運(yùn)用影像、范畫(huà)，以及故事、游戲、音樂(lè)等方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)形象的感受能力與想象能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步?！北热?，在設(shè)計(jì)五年級(jí)下冊(cè)第9課《用線條、色彩畫(huà)感覺(jué)》時(shí)，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，以音樂(lè)和畫(huà)面聯(lián)系為切入點(diǎn)，播放舞蹈片段——腰鼓舞讓學(xué)生邊觀賞邊聯(lián)想，并讓學(xué)生畫(huà)出音樂(lè)節(jié)奏的線條，再指導(dǎo)學(xué)生欣賞畫(huà)家楊之光的速寫(xiě)《腰鼓舞》，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)畫(huà)家怎樣運(yùn)用線條與色彩的美妙組合表達(dá)情感。最后，學(xué)生在音畫(huà)結(jié)合的學(xué)習(xí)氛圍中創(chuàng)作出了表達(dá)自己感受的各種線條和色彩的繪畫(huà)作品。

二、添畫(huà)教學(xué)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有信心創(chuàng)作

添畫(huà)教學(xué)是教師提供可視的形象，引導(dǎo)學(xué)生在未完成的畫(huà)上運(yùn)用具體形象本身的屬性和與其他事物的聯(lián)系，讓學(xué)生添加上相關(guān)的形象、背景，從而形成新的完整的作品。比如，我在給一年級(jí)學(xué)生上“點(diǎn)線色，你我他”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生先伸出手玩玩手指操等游戲，再引導(dǎo)他們將自己的小手用畫(huà)筆摹下來(lái)，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生添畫(huà)東西。有的同學(xué)在自己的手形上添加花紋，有的把手形想象成一個(gè)家族畫(huà)上了一家人的形象，有的畫(huà)成了大樹(shù)……我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出手形后再添畫(huà)，有意識(shí)地空出背景讓學(xué)生添加自己喜歡的事物。學(xué)生添東西，實(shí)際上已經(jīng)開(kāi)始包含著創(chuàng)作的雛型了，如對(duì)畫(huà)面構(gòu)圖的安排、色彩的處理、細(xì)節(jié)的裝飾等。

三、命題畫(huà)教學(xué)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作的成功

命題畫(huà)是創(chuàng)作教學(xué)的重要一環(huán)，決定命題畫(huà)的好壞，在于學(xué)生是否覺(jué)得有東西可畫(huà)。我在繪畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)中，常會(huì)結(jié)合時(shí)令節(jié)日來(lái)命題。比如，在教學(xué)五年級(jí)《家鄉(xiāng)的節(jié)日》時(shí)，當(dāng)我還在出示圖片資料時(shí)，有學(xué)生就急切地說(shuō)：“老師，什么時(shí)候可以動(dòng)筆畫(huà)呀？快點(diǎn)吧！”當(dāng)命題內(nèi)容確定下來(lái)以后，創(chuàng)作就更具有目的性了。為了面向全體學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想想2017年屬相是什么？怎樣將雞來(lái)裝飾美化？表示春節(jié)喜慶的元素有哪些？……從學(xué)生的元旦畫(huà)展中可看到：有穿著唐裝、梳著辮子美美的手握仙桃的雞姑娘，有身穿金碧盔甲仰頭高歌的大公雞，有牽著手圍成一圈載歌載舞的雞寶寶……繪畫(huà)能力較弱的學(xué)生創(chuàng)作的則是;一串鞭炮，一個(gè)精美的利是封，一副對(duì)聯(lián)，一條魚(yú)等。身為教師，在面對(duì)參差不齊的作業(yè)時(shí)，要從學(xué)生創(chuàng)作的實(shí)際水平出發(fā)，對(duì)學(xué)生所創(chuàng)作的形象要求宜分層指導(dǎo)，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。

實(shí)踐證明，優(yōu)化課型設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)創(chuàng)作靈感，是繪畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生自由抒發(fā)情感，表達(dá)個(gè)性和創(chuàng)意，增強(qiáng)自信心，體驗(yàn)成就感的有效方法之一。因此，作為小學(xué)階段基層一線美術(shù)教師，需要從學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平出發(fā)，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程，全方位、多渠道地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，從而穩(wěn)步提高他們的繪畫(huà)創(chuàng)作能力。

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