班小龍

摘 要：初中語文是初中生需要學(xué)習(xí)的主科之一，隨著國家對國學(xué)傳統(tǒng)文化重視程度的不斷增高，對語文的重視程度也隨之提高。所以，如何提高語文課堂的教學(xué)效率成為了所有語文教師亟需解決的問題。初中語文教師可以運(yùn)用多種方法來提高教學(xué)效率，不斷更新教學(xué)的理念，對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)初中語文的時候能更加高效。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué)效率;方法探究

在傳統(tǒng)語文課程的教學(xué)中，教師容易忽視學(xué)生的主體地位，所以會導(dǎo)致課堂氣氛變得冷清，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性也不能被有效帶動起來。這樣的教學(xué)問題普遍存在，為了解決這個問題，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，更新自己的教學(xué)觀念，將教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，使用多種方法來提高初中語文課堂的教學(xué)效率，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。本文就如何提高初中語文的課堂教學(xué)效率做了以下探究：

一、明確學(xué)生的主體地位

學(xué)生永遠(yuǎn)占據(jù)教學(xué)中的主體地位，教師應(yīng)該清楚地明白這一點。初中語文的課堂教學(xué)不是教師一個人的秀場，而是應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行充分的互動，從而能夠讓學(xué)生參與到教學(xué)之中，讓學(xué)生能夠有更大的積極性。優(yōu)秀的教師能夠在課堂上對學(xué)生進(jìn)行充分的引導(dǎo)，勾起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教學(xué)的方法千萬種，最終目的都是為學(xué)生服務(wù)。教師可以結(jié)合具體的情況，對學(xué)生使用適合他們的教學(xué)方法，在課堂上進(jìn)行互動，增加和學(xué)生之間的親近感，學(xué)生才能夠更好地和教師合作，從而收到更好的教學(xué)效果。

在人教版初中語文七年級課程《散步》一課中，教師可以在課程開始的時候，讓學(xué)生講一講自己關(guān)于散步的故事，可以是和朋友一起散步的故事，也可以是和家人或者其他人。讓學(xué)生能夠?qū)ι⒉接幸粋€回憶，從而在閱讀和學(xué)習(xí)課文的時候產(chǎn)生共鳴。在課堂開始的時候設(shè)置這樣一個環(huán)節(jié)，能提高學(xué)生的興趣，也給了學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，所以能收到良好的教學(xué)效果，學(xué)生也能靜下心來聽講。

二、用朗讀渲染課堂氣氛

讀是一種重要的學(xué)習(xí)方式。在初中語文的課程教學(xué)中，教師要教給學(xué)生如何朗讀。在朗讀課文的過程中應(yīng)該帶著思考，體會語言的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫，有的文章適合慷慨激昂地讀，有的文章適合語調(diào)輕緩地讀。朗讀能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，朗讀的過程中學(xué)生能夠?qū)⒆x到的詞句轉(zhuǎn)換成實際的場景，從而讓學(xué)生置身在文字描繪的情景之中，從而對課文有更多的感受，加深對課文的印象。另外，教師在授課的時候朗讀課文對于學(xué)生來說也是一種信息輸入。朗讀不僅能讓學(xué)生集中注意力，也能夠用教師的聲音來感染學(xué)生，從而受到更好地教學(xué)效果。

例如在《傷仲永》一課中，朗讀的時候就應(yīng)該用一種緩慢的語調(diào)來朗讀。因為課文是文言文，而且又是一個關(guān)于天才隕落的悲涼故事，所以應(yīng)該用緩慢的語調(diào)來朗讀，從而讀出感情。朗讀能讓學(xué)生進(jìn)入文章作者設(shè)置的情景之中，更好地體會作者的思想感情，從而對課文收獲更多的理解和認(rèn)識。教師應(yīng)該把朗讀的技巧教給學(xué)生，讓學(xué)生以飽滿的精神態(tài)度參與朗讀，讀出課文所包含的內(nèi)容和情感。語文教師可以先為學(xué)生做好示范，然后讓學(xué)生按自己的理解自由發(fā)揮。

三、使用多媒體輔助教學(xué)

多媒體教學(xué)工具是初中語文課堂必須具備的，多媒體教學(xué)能夠給學(xué)生更多樣化的展示，也能夠讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有一個直觀的了解，從而加深課堂教學(xué)的效果。多媒體所呈現(xiàn)的文字、圖片、視頻對學(xué)生來說是一種新奇有趣的教學(xué)，所以學(xué)生能夠在課堂上表現(xiàn)得更加積極。多媒體教學(xué)能夠提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生輕松地接收教師所傳達(dá)的教學(xué)內(nèi)容。多媒體是一種輔助教學(xué)手段，教師不應(yīng)該完全依靠多媒體，而是運(yùn)用多媒體技術(shù)手段將枯燥的語文內(nèi)容具體化、形象化，讓學(xué)生的視野更加廣闊，從而更容易地開展教學(xué)，提高語文課堂的教學(xué)效率。

在講《蘇州園林》一課時，因為大部分學(xué)生沒有去過蘇州園林，對蘇州園林缺乏認(rèn)識，甚至有的學(xué)生不知道蘇州的方位，教師這時候就可以用多媒體工具給學(xué)生展示一些蘇州園林的圖片和視頻，教師事先可以在互聯(lián)網(wǎng)上找一下蘇州園林的資料，把蘇州園林的視頻宣傳片放給學(xué)生看，讓學(xué)生對蘇州園林有一個直觀的認(rèn)識，從而讓學(xué)生更好地理解課文。在展示中，學(xué)生形成對蘇州園林的大致印象，對閱讀文字有輔助作用。

四、適時巧妙運(yùn)用提問法

在初中語文的課堂上，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)提問也是教師必須要學(xué)會的。提問是一種藝術(shù)，對于不認(rèn)真聽課的學(xué)生，提問能夠幫助學(xué)生集中注意力，讓學(xué)生以飽滿的精神理解教學(xué)內(nèi)容。教師的提問應(yīng)該是價值的，要設(shè)置一定的提問情境，讓學(xué)生能夠進(jìn)入到情境里。對于問題的設(shè)置也應(yīng)該由簡到難，因為學(xué)生的提升需要一個過程，對知識的掌握也有一個循序漸進(jìn)的過程。教師應(yīng)該遵從學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)學(xué)生我掌握情況適時調(diào)整教學(xué)計劃。適時適當(dāng)?shù)奶釂柲軌蜃寣W(xué)生在初中語文的課堂上有所思考和想象，這樣學(xué)生就能更加主動地去思考課文和教師所講的知識點，從而在課堂中有更多的收獲。

在《我的第一本書》一課的教學(xué)中，教師可以先提問學(xué)生自己讀的第一本書是什么。然后學(xué)生帶著問題去主動思考，回想自己所讀的第一本書。教師應(yīng)該讓有表達(dá)欲望的學(xué)生來談?wù)剬ψ约核x的第一本書的認(rèn)識，這樣學(xué)生就有在語文課堂上表達(dá)自己的機(jī)會，其他同學(xué)也可以看看發(fā)言的同學(xué)是怎么來表達(dá)自己的，從而學(xué)到更多的東西。語文課堂上教師的提問應(yīng)該從實際情況出發(fā)，用有價值的問題來引起學(xué)生的思考，從而讓學(xué)生以積極的態(tài)度投入到語文課堂之中。

綜上所述，提高初中語文課堂教學(xué)效率的方法非常多，教師應(yīng)該學(xué)會運(yùn)用各種方法來為學(xué)生服務(wù)。課堂朗讀，多媒體教學(xué)的使用，提問法的運(yùn)用都能夠提高初中語文課堂的效率，所以教師應(yīng)該在日常的教學(xué)中運(yùn)用這些方法，試著提高語文課堂的教學(xué)效率。教師應(yīng)該把握好學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生能夠把聽語文課當(dāng)成一種樂趣。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對語文課的興趣提高后，在課堂上的積極性也會相應(yīng)地提高。初中語文課堂教學(xué)計劃的制定應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生服務(wù)，以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)為方向，以提高語文教學(xué)效率為目標(biāo)。

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