溫小明

摘 要：歷史是一面鏡子，可以反映現(xiàn)在，對(duì)人的思想意識(shí)和人生觀念都是有非常大的促進(jìn)作用。在中學(xué)歷史的教學(xué)中，讓學(xué)生感悟歷史，以史為鏡，提高學(xué)生的素養(yǎng)是素質(zhì)教育的主要教學(xué)內(nèi)容。要讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中得到素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，就需要學(xué)生在教學(xué)中進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，在探究中尋找歷史真相，因此，教師及需要將學(xué)生的生活帶入到歷史教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生設(shè)身處地去想、去分析，這樣就可以提高教學(xué)的效率，還能讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);中學(xué)歷史;教學(xué)應(yīng)用

前言：歷史是對(duì)生活的記錄，教學(xué)是生活的一部分，所以在中學(xué)的歷史教學(xué)中，生活化的教學(xué)是非常有效的教學(xué)方法，可以讓歷史教學(xué)不再空空而談，使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中得到素質(zhì)的提升，還可以幫助學(xué)生提高自身的歷史學(xué)習(xí)能力。生活化教學(xué)是素質(zhì)教育的主要體現(xiàn)方法，可以讓學(xué)生喜歡歷史，喜歡歷史學(xué)習(xí)。中學(xué)歷史是新開的課程，很多學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的方法，應(yīng)用生活化教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候結(jié)合自身生活體驗(yàn)，將知識(shí)分化理解吸收，能夠提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。

一、用生活導(dǎo)出歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

中學(xué)歷史的教學(xué)中，教師在教授學(xué)生歷史知識(shí)的時(shí)候都是采用的直敘的方式，將歷史時(shí)間、事件、人物、意義等歷史知識(shí)都灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行記憶，在這樣被動(dòng)的教學(xué)形式中，學(xué)生缺少歷史知識(shí)的分辨能力，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)也是處于被動(dòng)的進(jìn)行，學(xué)習(xí)的能力基本沒有，這樣就讓歷史課程的開展失去了實(shí)際的意義。因此，中學(xué)歷史教師需要改變教學(xué)形式，加強(qiáng)學(xué)生的歷史解讀能力，讓學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。教師可以用生活實(shí)際案例來(lái)導(dǎo)出歷史知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和進(jìn)行分析了解的欲望，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在學(xué)習(xí)中得到提高。例如《經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活的變化》這一課的教學(xué)，教師就可以讓學(xué)生回憶在小學(xué)初期自己家庭中生活的大概樣子，再聯(lián)系目前家庭是怎樣進(jìn)行生活的，以此來(lái)讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)有形象的認(rèn)識(shí)，在于實(shí)際生活的參照下，對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行理解和認(rèn)識(shí)，這個(gè)過程當(dāng)中就培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生形成歷史學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生的歷史素養(yǎng)得到提升。

在用生活導(dǎo)出歷史知識(shí)的過程當(dāng)中，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，加強(qiáng)歷史聯(lián)想，使教學(xué)形式不止局限與學(xué)生實(shí)際生活。中學(xué)歷史知識(shí)更多的內(nèi)容是古代的歷史，所以教師為保證引導(dǎo)的有效性，就可以與學(xué)生一起聯(lián)想。例如在《北宋的政治》這一課的教學(xué)中，教師就可以用百家姓的由來(lái)記性引導(dǎo)，以此來(lái)讓學(xué)生對(duì)宋朝的政治結(jié)構(gòu)產(chǎn)生興趣，這樣學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，教學(xué)中就會(huì)積極探求，從而提高教學(xué)的效率[1]。

二、再現(xiàn)歷史生活情境，提高學(xué)生歷史認(rèn)識(shí)

用生活導(dǎo)入歷史知識(shí)是一個(gè)非常有效的教學(xué)方法，但是在實(shí)際的教學(xué)中，卻有一定的局限性，在世界歷史學(xué)習(xí)上不能進(jìn)行應(yīng)用，對(duì)于一些古代歷史的學(xué)習(xí)也沒有幫助，教師就需要另尋他法。信息技術(shù)和目前電影業(yè)的發(fā)展，生活化教學(xué)提供非常多的條件，教師可以利用信息技術(shù)，將歷史課程中的內(nèi)容，制作成視頻的形式，重現(xiàn)歷史生活情境，這樣學(xué)生在觀看中就得到了啟發(fā)，教學(xué)效果，學(xué)習(xí)興趣都得到了提高，并且可以提高學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)。比如在《第二次世界大戰(zhàn)》這一單元的教學(xué)中，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行截取視頻，找到二戰(zhàn)的爆發(fā)和過程的視頻，主要需要加入中國(guó)人民抗擊法西斯所作出的犧牲以及勝利的決心，從而讓學(xué)生對(duì)二戰(zhàn)的有一個(gè)真實(shí)的理解，可以讓學(xué)生對(duì)二戰(zhàn)的發(fā)生，對(duì)普通民眾的傷害都有真切的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生萌生反法西斯的思想，這就對(duì)學(xué)生的思想觀念的得到了爭(zhēng)取的指引。再現(xiàn)歷史生活情境需要教師有較高的信息技術(shù)水平，對(duì)信息技術(shù)有理性的認(rèn)識(shí)，這樣就可以在教學(xué)中為學(xué)生提供信息技術(shù)的正確使用方式，讓學(xué)生可以了解互聯(lián)網(wǎng)信心技術(shù)的多種應(yīng)用，可以有效改變學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的錯(cuò)誤理解，幫助學(xué)生擺脫網(wǎng)絡(luò)游戲[2]。

三、將歷史知識(shí)生活化拓展，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

生活化教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的作用要落實(shí)在實(shí)處，不能成為一個(gè)形式上的口號(hào)。所以教師就需要在教學(xué)中將歷史知識(shí)拓展到生活實(shí)踐當(dāng)中，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。比如歷史人物、歷史文化等都可以讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和傳承。生活化的拓展主要的形式就是讓學(xué)生進(jìn)行與實(shí)際生活的聯(lián)系，在這方面需要教師的引導(dǎo)教學(xué)，例如《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生以鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的原因來(lái)讓學(xué)生了解鴉片的危害，讓學(xué)生聯(lián)系生活當(dāng)中的毒品，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到毒品的危害，而遠(yuǎn)離毒品，幫助學(xué)生安全健康成長(zhǎng)。在歷史知識(shí)生活化拓展教學(xué)當(dāng)中，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的精華，去其槽粕，使學(xué)生得到學(xué)習(xí)和借鑒。中學(xué)生是一個(gè)易受影響的群體，對(duì)于這部分學(xué)生的教學(xué)要注意方式和方法，以免引起相仿的效果，所以在生活拓展的教學(xué)中，教師要避免強(qiáng)硬的加以思想，需要引導(dǎo)，讓學(xué)生自發(fā)認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足，以史為鑒，提升自身的綜合素養(yǎng)[3]。

結(jié)論：總之，了解歷史，學(xué)習(xí)歷史是可以讓學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)得到升華。中學(xué)歷史教師需要在歷史教學(xué)的各個(gè)方面做出生活化的引導(dǎo)，讓學(xué)生在歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中得到學(xué)習(xí)能力和歷史文化素養(yǎng)。在教學(xué)形式上用生活實(shí)際案例引導(dǎo)出歷史知識(shí)，在歷史知識(shí)呈現(xiàn)上用信息技術(shù)再現(xiàn)歷史生活，在教學(xué)結(jié)構(gòu)上加入歷史知識(shí)生活化拓展的教學(xué)內(nèi)容，使中學(xué)學(xué)生在歷史知識(shí)的影響下，健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]楊明麗.初中歷史生活化教學(xué)對(duì)策研究[J].學(xué)周刊，2019（07）：40.

[2]馬明霞.初中歷史生活化教學(xué)策略初探[J].甘肅教育，2018（13）：117.

[3]陳淑蓉.淺談初中歷史生活化教學(xué)理念與實(shí)施[J].課程教育研究，2017（04）：36.