郭耀東

摘 要：高中化學是研究自然之奧秘，探索自然規(guī)律之真理的學科，通過豐富多彩的自然現象，引導學生觀察分析，內化科學知識。因此在課堂上注重對教學情境資源的開發(fā)非常重要，對高中生來說，常見的生活情境最能夠吸引他們的眼球，特別是當他們發(fā)現可以利用化學知識和概念解釋生活情境時，他們的學習興趣更是高漲起來。本次研究探索生活化情境在高中化學教學中的實踐研究。

關鍵詞：生活化情境;高中;化學教學

情境教學是教師以本節(jié)課授課內容為依據，精心選擇的教學素材，并借助各種工具或者教學形式，將素材設計為生動化、趣味性的教學場景，引導學生在觀察場景內容，或者參與場景活動的過程中，內化新知識領會化學學習方法[1]。而生活化情境是教師利用生活素材所設計的教學場景，場景可以是虛擬的也可以是真實地，最終目的都是為了更好地將知識的形成過程完整的展現在學生面前。因此在新課改大背景下，教師可以借助改革的勢頭，大膽嘗試將生活化情境引入課堂，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生探究能力，為學生呈現豐富多彩的高中化學課堂。

一、生活化情境在課堂導入中的實踐研究

課堂教學導入是激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習動力的過程，同時導入的過程還能夠通過引發(fā)學生思考，讓學生認識到本節(jié)課的學習目標。例如在學習：《醇》這一節(jié)課時，本節(jié)課要學習的內容有：醇類物質的名稱、結構式、命名、物理性質，以及化學性質等等。結構化而又復雜的內容，很難激發(fā)學生的學習興趣。因此課前教師并沒有展示本節(jié)課的教學目標和任務，而是拿出來一瓶珍藏了很多年的白酒，戲劇性的告訴學生這瓶酒老師珍藏了十年，現在第一次打開請同學們問問氣味，辨別是否變質。打開酒蓋酒香味撲鼻而來，甚至比超市里賣的名酒的氣味好醇香。學生由此引發(fā)疑問，我們的食物不是一般都有保質期嗎？為什么這些酒保存了十幾年都沒有變質呢？而且還會越來越醇香呢？在教師展示的生活化情境中，學生積極思考提出了自己的疑問，教師順勢利導，告訴學生這是白酒中的乙醇和另外一種物質反應生成乙酸乙酯的結果，而另外一種物質也是由白酒內的乙醇反應得來的，那是如何得來的呢？本節(jié)課學習了乙醇的物理和化學性質后大家就會理解?；蛘咴谥v授“苯環(huán)”的知識時，教師可以展示一些感冒藥的說明書，將說明書的化學分子式展示在學生面前，激發(fā)學生對化學分子式中的正六邊形結構的興趣，為什么每一個分子式都會有正六邊形結構呢？激發(fā)學生內心的疑問，從而引導學生展開新知識的學習。

二、生活化情境在概念教學中的應用

高中化學概念比較繁瑣，知識的非常的零碎，所以很多學生在學習的過程中，常常會忽略某些概念的學習，為了提高學生的學習效率，教師必須要為學生呈現不一樣的概念情境，將概念的應用情境、原理生動化展示在學生面前，從而加深學生對基本概念的印象。例如在學習：“氯氣可以制漂白劑”這部分內容時，教師利用信息技術展示學生熟悉的，游泳池從放水第一天，到一周之后池水的變化，學生可以感受到池水逐漸開始變的渾濁不堪。教師告訴學生很多不法商家會利用漂白劑將水進行漂白，從而實現減少用水成本的目的，這種漂白劑是如何制取的呢？這是學生在生活中經常見到的問題，要解決這個問題，學生必須要結合氯氣和氫氧化鈣反應生成次氯酸鈣的知識，因此可以讓學生列出反應的方程式，寫出漂白粉的主要成分，認識化學概念的應用情境，加深對概念的理解。在學習：“二氧化硫”這部分知識時，教師利用信息技術展示，某污染嚴重的地區(qū)下酸雨的情境，學生可以看到酸雨對房屋的腐蝕作用，酸雨是如何形成的呢？這時候學生就需要利用二氧化硫和氧氣，再和水反應的知識來解答該問題。通過熟悉的生活情境，能夠提高學生對概念的理解能力。

三、生活化情境在實驗教學中的應用

實驗教學是高中化學重要的教學內容，教師可以利用生活化材料展開實驗教學。生活材料都是學生日常學習中常見到的，也是學生最熟悉的，而且生活化實驗學生也可以在家里進行，這樣增加了實驗的趣味性，讓學生更加樂于參與實驗探究[2]。例如在講解：“原電池”這部分內容時，教師可以利用蘋果、導線、發(fā)光二極管，制作一個水果電池，讓學生在沒有電源的情況下，讓小燈泡發(fā)光，學生對水果電子非常感興趣，教師漸漸地將學生的思維引向電池的工作原理，剖析原電池的正負極是怎樣反應的。生活化實驗直觀性，讓學生對新知識產生濃厚的興趣，學生的學習主動性大大提高。其他的一些常見的生活用品，比如氣球、礦泉水瓶、注射器等等，都可以作為教師開展實驗教學的工具。

四、結語

高中化學研究的是自然現象和規(guī)律，同時也和生活密切相關，教師應該摒棄傳統(tǒng)的講解式教學模式，可以試著將生活情境展示在課堂中，讓學生從熟悉的生活情境入手，探索問題的解決方案，培養(yǎng)學生的思維能力和學習積極性。

參考文獻

[1]羅海珍.基于高中化學生活化教學策略研究[J].高考，2020（21）：105.

[2]韋慧潔.高中化學教學中趣味化學實驗的應用研究[J].數理化解題研究，2020（12）：82-83.