鄒丹

【摘要】 ?現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展以及教學(xué)改革的不斷推進，催生了許多新型教學(xué)方式、手段，其中就包括了微課這種教學(xué)形式。微課為小學(xué)高年級語文教學(xué)作文的教學(xué)方式、方法改革帶來了新的選擇，將微課引入作文課堂，能有效豐富作文課堂教學(xué)的形式，改變傳統(tǒng)教學(xué)的一系列弊端，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。本文分析了在小學(xué)高年級作文教學(xué)中應(yīng)用微課的意義，并總結(jié)了在實際教學(xué)中應(yīng)用微課的方式、方法。

【關(guān)鍵詞】 ?微課 小學(xué)語文 小學(xué)高年級 作文教學(xué)

【中圖分類號】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）08-167-01

引言

微課是指教師在教學(xué)中運用信息技術(shù)在學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上進行碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程和教學(xué)內(nèi)容擴展。微課可以由課堂教學(xué)課件、學(xué)習(xí)素材、練習(xí)習(xí)題、學(xué)生反饋和教師點評等內(nèi)容組成，通過教師的合理利用，以一定的組織和形式呈現(xiàn)，豐富教學(xué)資源，繼承和發(fā)展了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。

一、在小學(xué)高年級作文教學(xué)中應(yīng)用微課的意義

（一）微課能夠改變傳統(tǒng)作文教學(xué)的一些弊端

微課有著教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容少、資源容量小、重點突出、針對性強、反饋及時的優(yōu)點，能夠有效彌補傳統(tǒng)作文教學(xué)中師生互動少、學(xué)生提升難度大的缺點。教師在盡可能短的時間內(nèi)針對某個知識點進行突出講解，幫助學(xué)生精準(zhǔn)掌握某一知識點。而且微課平臺在各種智能手機、電腦上都能進行學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生利用有限的課堂教學(xué)外的時間進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)效率，在積累中提高作文水平。

（二）微課能夠有效促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、擴展

教師通過微課平臺在網(wǎng)絡(luò)平臺上將有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的資源都分來匯總起來，為學(xué)生創(chuàng)造了一個貼合學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況的學(xué)習(xí)資源庫，是學(xué)生除課堂、參考書之外的一個學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件。同時，教師在微課平臺上進行學(xué)生學(xué)習(xí)測評和教師點評的環(huán)節(jié)，能夠更好地滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求和水平，也能夠更好地反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況，查漏補缺還能鞏固知識，是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要補充和擴展。

（三）微課應(yīng)用能夠提高教師教學(xué)的專業(yè)水平

教師在進行微課平臺的運營和建設(shè)中要經(jīng)過選取課題、設(shè)計內(nèi)容、內(nèi)容導(dǎo)入、選擇材料、匯總發(fā)布、設(shè)置題目、反饋總結(jié)等各個過程，這些過程都需要教師掌握除課堂教學(xué)之外的各種技能。教師在保證教學(xué)目標(biāo)清楚、教學(xué)內(nèi)容明晰、教學(xué)過程條理的同時，要更加充分掌握學(xué)生的學(xué)情，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的深度和進度，熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，提高自身的知識講解與總結(jié)能力，提升微課的運用效率，同時也能夠開拓自己的視野，豐富教學(xué)資源。

二、微課在小學(xué)高年級作文教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）運用微課提升學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)作文課堂難以高效開展的一個原因就是學(xué)生對學(xué)習(xí)寫作缺乏興趣。究其根本，一方面是因為小學(xué)高年級作文教學(xué)難以貼合學(xué)生的寫作實際，使學(xué)生很難將學(xué)到的內(nèi)容運用到實際寫作練習(xí)的過程中，另一方面是教師在作文教學(xué)的過程中方式、方法單一，課堂枯燥單調(diào)，難以吸引學(xué)生的注意力。教師可以在課堂引入或者是總結(jié)過程中用微課視頻或者是其他多媒體形式，吸引學(xué)生注意力。

以五年級下冊第一單元“給遠(yuǎn)方的小學(xué)生的一封信”的教學(xué)中，學(xué)生對“手拉手”活動中小學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)情況并不是很了解，教師可以在課堂上為學(xué)生進行視頻、圖片展示，陌生的知識和多樣的形式很容易吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生們充分了解，從而談?wù)撊绾闻c小伙伴建立聯(lián)系，如何開展“手拉手”活動，如何通過寫信介紹自己的情況和開展活動的意向。在進行過討論之后，教師再進行書信類作文的教學(xué)，為學(xué)生提出寫作要點——分層點明內(nèi)容、表達真情實感。

（二）運用微課多種形式強化學(xué)生寫作的技巧和方法

在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之后，教師還要提高課堂教學(xué)的效率，這就需要教師在教學(xué)過程借助微課多種多樣的形式讓學(xué)生進行品味、模仿和學(xué)習(xí)。例如在細(xì)節(jié)描寫的過程中可以讓學(xué)生通過對畫面、動作、表情等的觀察，再參考課文、作為范文中的描寫過程學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的關(guān)鍵和要點;在場景描寫中，教師可以根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容的不同尋找相似的場景，讓學(xué)生在類比、比較的過程中，學(xué)會尋找場景描寫切入點。

在進行五年級上冊第四單元“一件小事的啟示”時，教師就可以著重訓(xùn)練學(xué)生在敘述事件、抒發(fā)感想方面的寫作技巧。在教學(xué)時，教師可以通過微課平臺展示相同、相似的題目下學(xué)生不同習(xí)作練習(xí)內(nèi)容的比較，讓學(xué)生進行打分評比，在比較中找到更好的寫作方法。或者是教師可以在網(wǎng)上找一些范文為學(xué)生進行。講解，要不單純講解理論更易于學(xué)生接受

（三）運用微課拓展課堂教學(xué)內(nèi)容和形式

學(xué)生寫作不僅需要條理清晰的思路、構(gòu)思，更需要充足的寫作素材。教師將微課引入教學(xué)當(dāng)中，可以為學(xué)生手機一些范文和作文素材，供學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶、參考、積累。讓學(xué)生學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)、提煉寫作素材，改變傳統(tǒng)教學(xué)中寫作與其他方面的教學(xué)相割裂的情況。

例如在講解六年級上冊第三單元習(xí)作部分時，教師就考試、考察會重點考到關(guān)于記敘事件、抒發(fā)情感類的主題為學(xué)生收集一些描寫環(huán)境、人物的動作、語言、心理等的經(jīng)典句子讓學(xué)生進行積累，也可以在教學(xué)過程中要求學(xué)生熟讀經(jīng)典寫作片段，在對比中掌握寫作技巧。

結(jié)束語

在小學(xué)高年級作文教學(xué)中應(yīng)用微課是一種有益的嘗試，教師要在把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上開發(fā)微課平臺資源，改進學(xué)生學(xué)習(xí)知識的途徑、方法，在實踐中滲透現(xiàn)代化的教學(xué)理念，有效提高作文教學(xué)的效率，提高學(xué)生的寫作水平，為未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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