左靜芝

摘 要：本文介紹了幼兒科學(xué)區(qū)材料投放的一般性原則。強(qiáng)調(diào)了“對(duì)話(huà)引導(dǎo)”在科學(xué)區(qū)材料投放中的價(jià)值。從人人對(duì)話(huà)激發(fā)興趣、人材對(duì)話(huà)推動(dòng)自主實(shí)踐及成效反思對(duì)話(huà)夯實(shí)科學(xué)基礎(chǔ)能力等幾個(gè)方面入手，從不同視角論述了基于“對(duì)話(huà)引導(dǎo)”的科學(xué)區(qū)材料投放模式。

關(guān)鍵詞：對(duì)話(huà)引導(dǎo) 科學(xué)區(qū) 材料投放

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 614 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）08-0051-01

好的材料投放，能夠激發(fā)幼兒活動(dòng)參與興趣，促進(jìn)幼兒積極主動(dòng)的活動(dòng)實(shí)踐，在積極主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮中，促進(jìn)幼兒想象力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展。在科學(xué)區(qū)中，有效的材料投放能讓活動(dòng)在基礎(chǔ)環(huán)節(jié)更富靈活性和派生性。傳統(tǒng)有關(guān)科學(xué)區(qū)材料的投放，我們更加強(qiáng)調(diào)直接的投放或者搜集因素，現(xiàn)在我們引入了“對(duì)話(huà)引導(dǎo)”的材料投放模式，希望讓活動(dòng)更加精彩，從而促進(jìn)幼兒能力的高效提升。

1.起于思考——幼兒園科學(xué)區(qū)材料的投放原則

幼兒科學(xué)區(qū)材料投放的基本原則有：一是豐富性原則。要堅(jiān)持材料種類(lèi)、形式和數(shù)量的多樣化，滿(mǎn)足幼兒區(qū)域活動(dòng)對(duì)材料的需求，減少因?yàn)椴牧显驅(qū)е碌暮献髅埽⒅赝ㄟ^(guò)材料引導(dǎo)幼兒間的交往合作；二是適宜性原則。在科學(xué)游戲中，如果投放的材料過(guò)少會(huì)增加游戲的難度，降低幼兒的活動(dòng)興趣，而投放的材料過(guò)多，則不利于幼兒的自主思考和探究，不利于幼兒間交往合作行為的產(chǎn)生。有效的材料投放方式應(yīng)是適宜的，要通過(guò)適宜的材料來(lái)創(chuàng)造幼兒獨(dú)立思考和探究的機(jī)會(huì)，通過(guò)適宜的材料來(lái)增加幼兒的相互交流，讓他們?cè)诤献鞴彩轮型瓿煽茖W(xué)游戲。

2.得于優(yōu)勢(shì)——科學(xué)區(qū)材料投放中“對(duì)話(huà)引導(dǎo)”的價(jià)值

“對(duì)話(huà)引導(dǎo)”帶有一種建議性質(zhì)，幼兒更易于接受；“對(duì)話(huà)引導(dǎo)”在形式上也保證了幼兒絕對(duì)的活動(dòng)實(shí)踐地位，能夠最大限度引發(fā)幼兒的思考，推動(dòng)幼兒帶有探索性的想象和實(shí)踐，配合后續(xù)的科學(xué)活動(dòng)實(shí)踐過(guò)程，讓幼兒受益匪淺；“對(duì)話(huà)引導(dǎo)”賦予了幼兒表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了其在活動(dòng)中的表達(dá)力和表現(xiàn)力。在有效對(duì)話(huà)中，教師能夠?qū)τ變旱南敕ㄓ懈由钊氲牧私?，便于在進(jìn)一步的教學(xué)活動(dòng)中采取更加有效的手段，從而促進(jìn)活動(dòng)的順利高效性開(kāi)展。

3.成于策略——讓“對(duì)話(huà)引導(dǎo)”激活科學(xué)區(qū)的材料投放

（1）平等協(xié)商的人人對(duì)話(huà)，激發(fā)參與興趣

“對(duì)話(huà)引導(dǎo)”，強(qiáng)調(diào)的是人與人的對(duì)話(huà)，這種對(duì)話(huà)應(yīng)是一種基于需求或是需要的一種平等對(duì)話(huà)，商量是其主要特征。通過(guò)對(duì)話(huà)協(xié)商可以讓我們投放的材料更加精確，更加符合幼兒的需求，同時(shí)也可以讓幼兒在平等對(duì)話(huà)中感受到自我價(jià)值，促進(jìn)科學(xué)區(qū)活動(dòng)高質(zhì)量開(kāi)展。例如，欣賞了各種紙飛機(jī)后，“老師，為什么一定要是這種紙，我用硬的紙，飛機(jī)不是更加牢固嗎？”、“老師，我用的是餐巾紙，我的飛機(jī)應(yīng)該飛的很高”……孩子們圍繞飛機(jī)材料，提出了很多問(wèn)題。實(shí)踐證明，此種方式非常有效，在平等的對(duì)話(huà)中，孩子們受到了鼓勵(lì)，非常大膽地嘗試了自己的想法：“紙張?zhí)擦耍亓?，飛不起來(lái)！”、“紙張?zhí)×?，太軟了，壓根就折疊不起來(lái)！”……在平等的師幼對(duì)話(huà)中，孩子們找到了自身的價(jià)值，對(duì)自己更加充滿(mǎn)信心，從而促進(jìn)了科學(xué)活動(dòng)的高質(zhì)量完成。

（2）實(shí)踐啟示的人材對(duì)話(huà)，推動(dòng)自主實(shí)踐

有關(guān)“對(duì)話(huà)引導(dǎo)”直接的是人與人之間的對(duì)話(huà)引導(dǎo)，較高層面的人材對(duì)話(huà)，通過(guò)無(wú)聲的材料指引，其實(shí)更具操作價(jià)值。具體來(lái)說(shuō)，圍繞科學(xué)活動(dòng)要求在特定的階段，投放特定的材料，滿(mǎn)足幼兒的活動(dòng)實(shí)踐需要。例如，在 “有趣的肥皂泡泡”活動(dòng)中，我們提供給孩子們肥皂還有吸管，他們?cè)谛∨枥锏股锨逅?，然后把肥皂放進(jìn)盆里，不停地?cái)噭?dòng)肥皂，一盆肥皂水產(chǎn)生了。孩子們把這些肥皂水裝到自己的小瓶子里，用吸管沾上肥皂水一吹，漂亮的泡泡就飛了出來(lái)。當(dāng)活動(dòng)進(jìn)行一段時(shí)間后，我們及時(shí)給了孩子們一些粉末顏料。顏料的到來(lái)正當(dāng)其時(shí)，孩子們把顏料小心地倒進(jìn)自己的小瓶子里，攪拌一下，……吸管一蘸，輕輕一吹，五顏六色的泡泡產(chǎn)生了……在實(shí)踐中，孩子們不斷調(diào)整著泡泡水的濃度，不斷選擇修整著吸管，在不斷的材料調(diào)整改善中，泡泡吹得越來(lái)越大，在空氣中待得時(shí)間也越來(lái)越長(zhǎng)，顏色也是越來(lái)越璀璨多姿……通過(guò)材料，引導(dǎo)孩子們和材料進(jìn)行對(duì)話(huà)，在對(duì)材料的有效性使用中，孩子們的實(shí)踐能力得到了鍛煉，思維能力也得到了一定性的培養(yǎng)。

（3）成效總評(píng)的反思對(duì)話(huà)，讓科學(xué)更流行

有關(guān)科學(xué)區(qū)材料的投放，圍繞材料效果而來(lái)的反思性對(duì)話(huà)評(píng)價(jià)，作為“對(duì)話(huà)引導(dǎo)”的一種方式，其作用效果無(wú)可替代。例如，在幼兒科學(xué)活動(dòng)“冷熱酸甜”中，孩子們親身嘗試，感受了一把冷和熱，品嘗了一次酸和甜。對(duì)于孩子們的實(shí)踐過(guò)程，我們給了一次生動(dòng)的對(duì)話(huà)反思?！靶∨笥?，我們通過(guò)手指感受到了冷和熱，知道什么是冷和熱的感覺(jué)了吧？”孩子們異口同聲地回答“是。”“可是我們?nèi)绻龅礁鼰?、更冷的地方，我們還能用我們的手指嘗試嗎？比方說(shuō)火。”孩子們搖搖頭，眼神里露出了恐懼?！八园?，感受冷和熱，我們不能總是依靠我們的身體，要懂得運(yùn)用科學(xué)儀器，比方溫度計(jì)，大家都熟悉吧，我們生病了，發(fā)燒了就是通過(guò)這個(gè)測(cè)試出來(lái)的！”孩子們深以為然。類(lèi)似的這種成效性評(píng)價(jià)，或者說(shuō)是一種延伸的評(píng)價(jià)對(duì)話(huà)，能夠讓孩子們的科學(xué)視野放得更遠(yuǎn)，這對(duì)后續(xù)的科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展也是非常有利的。

綜上所述，“對(duì)話(huà)引導(dǎo)”運(yùn)用于科學(xué)區(qū)的材料投放，與其說(shuō)是一種材料投放，不如說(shuō)是一種對(duì)材料的創(chuàng)新性運(yùn)用，好的、不留痕跡的運(yùn)用，能夠讓材料與眾不同，于平凡中發(fā)揮更加重要的作用，增強(qiáng)了科學(xué)活動(dòng)的吸引力，促進(jìn)了幼兒探究能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]單青春.做好材料投放的加減乘除 激活科學(xué)活動(dòng)[J].家教世界，2015（24）