廖小花

摘要：數(shù)學(xué)是教學(xué)中的重要科目，教師不僅要讓學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí)，還應(yīng)該幫助學(xué)生真正地掌握數(shù)學(xué)本質(zhì)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的認(rèn)識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與自主探究能力，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展做好充足的準(zhǔn)備。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);認(rèn)知結(jié)構(gòu);深度學(xué)習(xí);教學(xué)效率

一、認(rèn)真解讀教材，幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)前，要認(rèn)真地解讀教材，對(duì)教材進(jìn)行整體的分析與整合，將具體的知識(shí)分類。這樣能在教學(xué)的過程中幫助學(xué)生厘清數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在頭腦中形成有關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與探究的能力，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。例如，為一年級(jí)的學(xué)生講解“認(rèn)數(shù)”時(shí)，可以運(yùn)用數(shù)位筒的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生通過搭配語言、認(rèn)真觀察和動(dòng)手操作，充分發(fā)揮五種感官的作用，通過對(duì)“數(shù)位筒”的操作幫助學(xué)生深入的理解“計(jì)數(shù)單位”和“數(shù)位”的概念，將“計(jì)數(shù)單位”與“數(shù)位”的關(guān)鍵位置凸顯出來，在對(duì)數(shù)認(rèn)識(shí)的逐漸深入之下，學(xué)生個(gè)體將潛移默化地吸收這些“知識(shí)結(jié)構(gòu)”，并將其內(nèi)化為“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”，這有助于學(xué)生從整體上把握數(shù)學(xué)的方法與知識(shí)，對(duì)碎片化處理數(shù)學(xué)方法與知識(shí)的情況做出改變，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的觀念得到強(qiáng)化。

二、進(jìn)行知識(shí)的整合，幫助學(xué)生構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要進(jìn)行階段性的知識(shí)整合，對(duì)近期的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有關(guān)的整理與分類，將知識(shí)系統(tǒng)性地呈現(xiàn)出來，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，幫助學(xué)生在頭腦中構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。例如，教師在進(jìn)行“圓的面積”教學(xué)后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生整理小學(xué)時(shí)期所有的平面圖形的面積計(jì)算公式。在幫學(xué)生回憶如何推導(dǎo)各類平面圖形面積計(jì)算公式的過程中，對(duì)各類平面圖形面積計(jì)算公式間所包含的邏輯關(guān)系進(jìn)行深入的把握，為平面圖形的面積計(jì)算公式建立知識(shí)框架，幫助學(xué)生將散落、零碎的連接成線、組織成網(wǎng)，進(jìn)而構(gòu)建出結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系。

三、豐富探究活動(dòng)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)本質(zhì)

教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極地豐富探究活動(dòng)，讓學(xué)生真正參與到課堂中，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，通過親自參加探究活動(dòng)，深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)與內(nèi)涵，進(jìn)而在頭腦中形成有關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從整體上提升教學(xué)質(zhì)量。比如：教師在初步為學(xué)生講解“角”時(shí)，可以利用多媒體呈現(xiàn)出“角”的形式，然后引導(dǎo)學(xué)生自主地畫角，讓學(xué)生通過親自動(dòng)手加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，接著教師可以引導(dǎo)學(xué)生回答角的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過親自探究加深對(duì)知識(shí)的印象，同時(shí)在頭腦中形成有關(guān)思維方式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，促進(jìn)知識(shí)遷移應(yīng)用

教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，將所學(xué)的知識(shí)真正地應(yīng)用于實(shí)踐生活中，促進(jìn)知識(shí)的遷移應(yīng)用，提高學(xué)生的綜合能力。事實(shí)上，一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)雖然從表面上看并無關(guān)聯(lián)，可是學(xué)生經(jīng)常會(huì)運(yùn)用相同的學(xué)習(xí)方式來對(duì)這一部分知識(shí)進(jìn)行探索，教師可以幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化思維，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

隨著素質(zhì)教育的提出，教師不僅要教給學(xué)生相關(guān)的知識(shí)，還要全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有很強(qiáng)的抽象性和邏輯性，小學(xué)生由于年紀(jì)較小還沒有形成良好的行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法，這就需要教師加以引導(dǎo)，采用結(jié)構(gòu)化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究與學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

注：本文為縣級(jí)課題“基于核心素養(yǎng)促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的策略研究”（課題編號(hào)：KTX18052）研究成果。

（責(zé)編 唐琳娜）

參考文獻(xiàn)：

[1]顏春紅.小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)課堂過程評(píng)價(jià)解析[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2018（2）.