摘要：在新課程改革的背景下，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的全方位人才，已經(jīng)成為初中階段教育教學(xué)的重要目標(biāo)。在這種背景下，美術(shù)教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，是對學(xué)生進(jìn)行美育的重要陣地。因此，這就需要教師在初中美術(shù)教學(xué)中通過評價方式的創(chuàng)新改革，有效地提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);課堂評價;評價方式;創(chuàng)新策略

在新課程改革和素質(zhì)教育的背景下，初中美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，已經(jīng)受到了廣大教師的廣泛關(guān)注。因此，在這種情況下如何有效地提高初中美術(shù)教育教學(xué)的效率與質(zhì)量，已經(jīng)成為廣大美術(shù)教師共同思考的問題。其中課堂評價作為課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，更是有效提高課堂教學(xué)效率的有效手段。因此，這就需要教師在初中美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)及時地進(jìn)行課堂評價方式及作業(yè)評價方式的創(chuàng)新與改革，通過評價主體、評價標(biāo)準(zhǔn)及評價方式的創(chuàng)新，有效地提高學(xué)習(xí)興趣和自信心，為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)習(xí)及作業(yè)評價方式創(chuàng)新的重要意義

課堂評價作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但是在以往的初中美術(shù)教學(xué)模式中，教師作為評價的唯一主體，在課堂評價中表現(xiàn)出了嚴(yán)重的主觀性和片面性，嚴(yán)重影響了初中美術(shù)教學(xué)效率的提升。在新課程改革的背景下，對初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)習(xí)及作業(yè)評價方式進(jìn)行創(chuàng)新具有非常重要的意義。

（一）有助于初中美術(shù)教學(xué)效率的提升

在初中美術(shù)教學(xué)中，課堂評價對課堂教學(xué)效率有著重要的影響作用。通過全面、積極的課堂評價，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)自主性，有效提高初中美術(shù)課堂教學(xué)的效率。

（二）有助于學(xué)生提高對初中美術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生自主意識開始覺醒，他們渴望得到教師及同學(xué)的認(rèn)可與尊重。通過對課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，能對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)作業(yè)進(jìn)行全方位、客觀的評價，從而使學(xué)生正確地認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足，進(jìn)而對初中美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（三）有助于學(xué)生樹立足夠的自信心

在以往的初中美術(shù)教學(xué)中，教師只會單純地指出學(xué)生學(xué)習(xí)、作業(yè)中的不足，這樣很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在新課程改革的背景下，教師通過在初中美術(shù)教學(xué)中對評價方式進(jìn)行創(chuàng)新與改革，對學(xué)生實施正面、積極的評價和因材施教的引導(dǎo)，從而使學(xué)生感受到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣，有助于學(xué)生樹立足夠的學(xué)習(xí)自信心。

二、初中美術(shù)教學(xué)中評價方式的創(chuàng)新策略

（一）教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

在初中美術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)理念對教學(xué)活動及教學(xué)改革有著重要的指導(dǎo)意義。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中對評價方式進(jìn)行創(chuàng)新的過程中，需要教師進(jìn)行教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

首先，教師應(yīng)在初中美術(shù)教學(xué)中將“以人為本”的教學(xué)理念進(jìn)行有效的貫徹與實施，不僅在課堂教學(xué)中應(yīng)及時交還學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，更能使學(xué)生成為課堂評價的主體，在自主評價的過程中，得到自身綜合素質(zhì)能力的有效提升。其次，教師還應(yīng)針對學(xué)生所具有的個性化差異，對學(xué)生進(jìn)行具有層次性、差異性的課堂評價，使不同層次的學(xué)生都能得到具有針對性的評價和指導(dǎo)，有助于全體學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）教學(xué)評價的轉(zhuǎn)變

教學(xué)評價主要是由評價主體、評價標(biāo)準(zhǔn)及評價方式等組成。因此在初中美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)評價的轉(zhuǎn)變應(yīng)從這三個方面入手。首先，應(yīng)實現(xiàn)初中美術(shù)評價主體的多元化。在以往的教學(xué)評價中教師是唯一的評價主體，這就使課堂評價難免會出現(xiàn)一定的主觀性和片面性。因此，這就需要教師應(yīng)進(jìn)行評價主體多元化的構(gòu)建，使學(xué)生真正成為課堂評價的主體，通過教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評等方式，對學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行全面、客觀的評價。其次，教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想的影響下，很多教師在課堂評價中都以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鳎@種只注重結(jié)果不注重過程的評價標(biāo)準(zhǔn)，很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此在對初中美術(shù)課堂評價方式進(jìn)行創(chuàng)新的過程中，應(yīng)有效地拓展課堂評價的標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的美術(shù)作品、創(chuàng)作過程及課堂表現(xiàn)，都納入課堂評價的標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi)，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)及美術(shù)作業(yè)進(jìn)行全面、客觀的評價。最后，教師還應(yīng)采取更具針對性、有效性的評價方式。一方面教師應(yīng)注重自身評價語言的豐富性和針對性。對于課堂表現(xiàn)良好、美術(shù)作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生，不應(yīng)僅僅以“很好”“你很棒”的評價語言進(jìn)行評價，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格特點和個性化差異，采用具有針對性的評價語言。

（三）評價活動的積極開展

在初中美術(shù)教學(xué)中對評價方式進(jìn)行積極的創(chuàng)新，還需要教師以創(chuàng)新的意識，拓展評價活動的范圍，通過豐富多彩的評價活動，提高學(xué)生進(jìn)行評價的能力。首先，教師可以通過表格的形式對學(xué)生在課堂的表現(xiàn)、美術(shù)作品的質(zhì)量及思維能力的發(fā)展進(jìn)行動態(tài)的記錄，從而有助于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展和有效提升。其次，教師還可以將學(xué)生的美術(shù)作品以畫展的形式進(jìn)行展出，并通過學(xué)生的相互評價，充分認(rèn)識自己美術(shù)作品的優(yōu)勢與不足，并在對其他同學(xué)美術(shù)作品的評價過程中，學(xué)習(xí)更多的美術(shù)技巧和表現(xiàn)形式，使自身的美術(shù)技能和鑒賞能力得到有效的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課程改革的背景下，初中美術(shù)教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，其教學(xué)效率的提升顯得尤為重要。而課堂評價方式的創(chuàng)新作為提高初中美術(shù)課堂教學(xué)效率的重要途徑，需要教師以新型的教學(xué)理念為指導(dǎo)，通過課堂評價主體多元化、課堂評價標(biāo)準(zhǔn)多元化、評價方式有效性的提升及豐富多彩評價活動的開展來實現(xiàn)，以此有效地提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，實現(xiàn)初中美術(shù)課堂教學(xué)效率的提升及學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

（責(zé)編 唐琳娜）

參考文獻(xiàn)：

[1]晏云.初中美術(shù)課隨堂作業(yè)設(shè)計的實踐策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2019（2）.

作者簡介：羅奮材（1977.1-），男，漢族，福建省沙縣人，本科，中學(xué)一級教師，研究方向：中學(xué)美術(shù)（部編人美版）。