李茂吉

摘 要：在新課標(biāo)深入改革的背景之下，很多的學(xué)科在教學(xué)方法方面逐漸要實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)教學(xué)方法向現(xiàn)代化教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。在諸多的教學(xué)方法之中，生活化教學(xué)方法教學(xué)效果較為明顯，作用突出。就生物學(xué)科而言，實(shí)施生活化教學(xué)法有利于將理論知識(shí)同生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能有效提高教學(xué)質(zhì)量。本文通過(guò)對(duì)生活化教學(xué)的含義進(jìn)行闡述，立足于生活化教學(xué)法在生物學(xué)科的研究現(xiàn)狀，提出可行性的生活化策略。

關(guān)鍵詞：初中生物;生活化教學(xué);策略

通過(guò)對(duì)新課標(biāo)改革的具體內(nèi)容的解讀，不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今的課程改革，注重對(duì)學(xué)科教學(xué)方法的改革，試圖通過(guò)教學(xué)方法的革新達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與綜合素質(zhì)的要求。就筆者所任課的生物學(xué)科來(lái)講，很多教師也意識(shí)到了轉(zhuǎn)變教學(xué)方法的重要性，更加注重將理論知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活將結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是由于多方面的原因，這種生活化的教學(xué)方法還有待進(jìn)一步改善。本文基于此進(jìn)行了關(guān)于初中生物生活化教學(xué)探略的研究。

1 生活化教學(xué)的基本概念

關(guān)于生活化教學(xué)的概念闡釋，我們通過(guò)字面意思也大概能夠知曉一二，那就是所謂的生活化教學(xué)其實(shí)就是采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段將學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué)。不過(guò)，直到今天，對(duì)于生活化教學(xué)當(dāng)前并沒(méi)有形成一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，也就是說(shuō)，關(guān)于生活化教學(xué)的基本概念的研究，仍然還處于“百家爭(zhēng)鳴”的局面。有的學(xué)者認(rèn)為，生活化教學(xué)就是在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活情境的互聯(lián)互通，以生活化的狀態(tài)呈現(xiàn)教材的知識(shí)內(nèi)容。還有的學(xué)者認(rèn)為，生活化教學(xué)就是以實(shí)際生活為教學(xué)基礎(chǔ)，將課堂內(nèi)容扎根于生活，從生活中挖掘出學(xué)習(xí)知識(shí)。綜上所述，我們可以得知，不論是哪一種概念解釋，生活化教學(xué)都必須有教師與學(xué)生兩個(gè)重要要素的參與，其次就是教材一定是作為課堂聯(lián)系生活的重要媒介。基于此，筆者認(rèn)為，生活化教學(xué)就是教學(xué)者根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實(shí)際生活，以生活為主要載體，實(shí)現(xiàn)理論與生活的融合，從而使受教育者提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法。

2 初中生物生活化教學(xué)研究現(xiàn)狀

目前，生活化教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中總體還是使用的很廣泛，很多教學(xué)都在有意識(shí)或無(wú)意識(shí)的運(yùn)用到了生活化教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)查閱文獻(xiàn)等相關(guān)渠道的分析，關(guān)于生活化教學(xué)的研究也是不乏其成，研究學(xué)者較多，涉及的課程包括了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)等等，也取得了較為理想的研究成果。不過(guò)，很多研究過(guò)于強(qiáng)調(diào)了理論的指導(dǎo)，忽視了實(shí)踐的可操作性，當(dāng)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中難免比較繁瑣，或是適用的教學(xué)范圍比較窄。

就生物學(xué)科而言，將生活化教學(xué)運(yùn)用到生物學(xué)科策略的研究還是有一定的參考價(jià)值，許多學(xué)者都認(rèn)為應(yīng)該將生物與生活聯(lián)系起來(lái)，生物學(xué)科的很多知識(shí)都與生活息息相關(guān)，如果能夠?qū)⑸镎n程與生活較好的融合，有助于學(xué)生學(xué)以致用，將生物理論知識(shí)有效聯(lián)系生活，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)科素養(yǎng)。筆者比較認(rèn)可這種觀點(diǎn)，畢竟知識(shí)來(lái)源于生活，也應(yīng)該服務(wù)于、指導(dǎo)生活，這才是學(xué)習(xí)的最終目的。

3 初中生物課堂生活化教學(xué)的具體策略

3.1 創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

“教學(xué)內(nèi)容生活化，指的是結(jié)合實(shí)際生活來(lái)講解相關(guān)的生物知識(shí)，以實(shí)際生活為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)課程知識(shí)點(diǎn)來(lái)結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行分析，理論知識(shí)結(jié)合日常生活進(jìn)行講解，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解度以及認(rèn)識(shí)度?！彼詣?chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，教師必須將課堂內(nèi)容與生活結(jié)合起來(lái)，聯(lián)系學(xué)生生活，最大限度實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化，與生活情境互通。當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容生活化也包括實(shí)驗(yàn)生活化，生物實(shí)驗(yàn)與生活結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)熱情。

舉個(gè)簡(jiǎn)單例子，初中生物有一個(gè)探究性小實(shí)驗(yàn)，即是“嘗試探究饅頭在口腔中的變化”，針對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生在吃飯或是自備一塊饅頭到課堂上，親自感受饅頭在與口腔唾液接觸前后的味道變化，然后教師解說(shuō)其原理，讓學(xué)生明白和能夠清楚知道這一現(xiàn)象的變化原因與原理。

3.2 知識(shí)聯(lián)系生活，嘗試解決生活問(wèn)題

教材上學(xué)到的知識(shí)如果不運(yùn)用到實(shí)際生活中去，那么學(xué)生學(xué)到的知識(shí)就永遠(yuǎn)只是書本理論知識(shí)，“紙上談兵”，學(xué)得快，但是也忘得快。為了加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，能夠?qū)⑸镏R(shí)活學(xué)活用，教師應(yīng)該注重將所教授的知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)舉例生活中的例子運(yùn)用生物知識(shí)解釋其原理，讓學(xué)生嘗試用理論知識(shí)結(jié)束生活問(wèn)題。

例如，教師在教授學(xué)生“細(xì)菌和真菌的分布時(shí)”這一課時(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)課件展示一些跟細(xì)菌有關(guān)的視頻或圖片。比如生活常常遇見(jiàn)的食物發(fā)霉，尤其是夏天的食物最容易發(fā)霉，或是衣柜當(dāng)中發(fā)霉的衣服。教師通過(guò)舉例這些生活中常見(jiàn)的例子，試圖讓學(xué)生先自行解釋發(fā)霉原因。然后教師教授細(xì)菌的種類，細(xì)菌在什么樣的氣溫環(huán)境情況下容易生長(zhǎng)繁殖等等，相關(guān)知識(shí)教授完畢之后，教師就可以讓學(xué)生利用剛剛學(xué)到的知識(shí)解釋食物發(fā)霉與衣服發(fā)霉的原因。

3.3 練習(xí)與作業(yè)生活化

筆者發(fā)現(xiàn)，雖然有些教授生物課的教師會(huì)使用生活化教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，但是在布置學(xué)生作業(yè)時(shí)就往往容易忽視作業(yè)和練習(xí)生活化這個(gè)問(wèn)題，依然在布置作業(yè)時(shí)以大量的習(xí)題作為學(xué)生作業(yè)。如果教師在布置作業(yè)時(shí)注重將作業(yè)生活化，把作業(yè)與生活聯(lián)系起來(lái)，這樣既增加作業(yè)的靈活度，也能緩解學(xué)生的作業(yè)“恐懼癥”，以新穎作業(yè)方式激發(fā)學(xué)生好奇心，提高學(xué)習(xí)積極性。

例如，可以在學(xué)生的放暑假或是寒假的時(shí)候，讓學(xué)生自制容器，放入少量的水與適量的玉米粒或是大豆，每隔兩天記錄一次顆粒物發(fā)芽成長(zhǎng)的變化數(shù)據(jù);又或是讓學(xué)生自行種植兩盆植物，一盆只澆水不松土，一盆既澆水又松土，觀察兩盆植物的生長(zhǎng)狀態(tài)。之后教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行檢查，并解難釋疑。

4 結(jié)語(yǔ)

初中生物知識(shí)生活化程度較高，而且趣味性也比較強(qiáng)，一定程度上遵循了生活化的原則。在初中生物課程中采取生活化教學(xué)方法，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐出真知的學(xué)習(xí)觀念，合理應(yīng)用生活化教學(xué)，更有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展?？傊?，只有確保生活化的課堂質(zhì)量，才能實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韓旭明.新課程背景下初中生物課堂的生活化教學(xué)研究[J]. 中國(guó)校外教育上旬刊.2019.05：149.