周市會(huì)

摘 要：近年來，隨著新課改進(jìn)程的不斷深入，相關(guān)教育部門對(duì)于學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量有了更高的要求。為了深入貫徹“以學(xué)生為主體”的教育方針，切實(shí)關(guān)愛每一個(gè)孩子的成長，幫助他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，不少的學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)開始采用分層走班的教學(xué)模式。這種新型的教學(xué)方法摒棄了傳統(tǒng)的無差別教學(xué)，開始關(guān)注學(xué)生們不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等各個(gè)方面。這樣不僅能夠幫助老師根據(jù)學(xué)生自身情況制定更加合理的教學(xué)方案，還能夠顯著提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。下面將對(duì)新課改下初中分層走班教學(xué)模式進(jìn)行深入的分析和闡述。

關(guān)鍵詞：初中;分層走班;思考;實(shí)踐

1 分層走班教學(xué)模式概述

分層走班教學(xué)指的是老師根據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱和綜合素質(zhì)的評(píng)定將學(xué)生們劃分為不同的層次，然后將學(xué)生編排入不同的班級(jí)中，從而便于整合學(xué)校的師資力量，為學(xué)生們提供更加科學(xué)的教育資源。在傳統(tǒng)的學(xué)校班級(jí)編排中，學(xué)生們長期處于同一個(gè)班級(jí)內(nèi)部，長期接受著統(tǒng)一固化的教學(xué)方法。對(duì)于部分不適應(yīng)的學(xué)生，他們很難接受部分老師的教學(xué)方法和教學(xué)模式，長此以往會(huì)讓他們逐漸失去學(xué)習(xí)某些科目的興趣，從而對(duì)自身成長造成不良影響。分層走班教學(xué)模式的實(shí)行，摒棄了傳統(tǒng)的固化班級(jí)模式，打破了以往的班級(jí)編排，學(xué)生們可以根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇適合于自身的班級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能夠極大的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

2 分層走班教學(xué)模式的重要意義

在現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)條件下，相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)和部門應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生們的差異性。由于家庭教育條件的不同，很多的學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握程度存在著一定的差異。而分層走班教學(xué)模式是以學(xué)生自身為主體，尊重學(xué)生們性格和學(xué)習(xí)能力上的差異，給了學(xué)生自主選擇的機(jī)會(huì)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生們的學(xué)習(xí)特長。除此之外，分層走班教學(xué)也能更加方便老師們教學(xué)。對(duì)于學(xué)生進(jìn)行合理的分層，能夠幫助老師更好的把握班級(jí)內(nèi)學(xué)生整體掌握知識(shí)的情況，從而讓老師能夠做出有效的應(yīng)對(duì)政策，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，提高自身的教學(xué)質(zhì)量。下面將對(duì)分層走班教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行深入的闡釋。

2.1 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心

初中生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，但與此同時(shí)他們愛玩的天性也在初中階段十分的顯露。為此，老師們應(yīng)該采取一定的措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生長期處于一個(gè)班級(jí)，接受著單一固化的教學(xué)方法，如果學(xué)生在某一個(gè)學(xué)科存在弱勢，難以接受老師的教學(xué)方法，長期下去，就會(huì)讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，并喪失學(xué)習(xí)的信心，變得自暴自棄。而分層走班教學(xué)給了學(xué)生們自主選擇的機(jī)會(huì)，他們可以根據(jù)自身的情況選擇合適的班級(jí)，接受適合于自身的教學(xué)方法，這將在很大程度上幫助學(xué)生們重拾學(xué)習(xí)的信心，逐漸培養(yǎng)起他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自身的良好發(fā)展。

2.2 提高課堂效率和質(zhì)量

在傳統(tǒng)的課堂中，班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差異，老師們難以把握學(xué)生的整體學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)狀況，從而難以制定出有效的教學(xué)方案。有時(shí)常常會(huì)因?yàn)橐粌蓚€(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行知識(shí)的重復(fù)講解，這樣不僅會(huì)浪費(fèi)很多學(xué)生的時(shí)間，還會(huì)嚴(yán)重降低課堂效率，長期持續(xù)下去，會(huì)讓部分優(yōu)秀的學(xué)生逐漸失去聽課興趣，對(duì)他們未來的發(fā)展造成不好的影響。分層走班教學(xué)模式的實(shí)施，能夠?qū)⑼粚哟蔚膶W(xué)生安排在一個(gè)班級(jí)內(nèi)，將會(huì)極大提高老師把握班級(jí)整體情況的能力，從而幫助老師更好的制定教學(xué)計(jì)劃，提高課堂效率。

3 分層走班教學(xué)模式的實(shí)施策略

3.1 幫助學(xué)生合理分析自身水平

初中正處于學(xué)生性格養(yǎng)成和心理成熟的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于自身和事情都充滿了好奇，但是如果缺乏合理的引導(dǎo)，他們很難認(rèn)識(shí)到自己的不足和優(yōu)勢。在學(xué)校實(shí)施分層走班教學(xué)的過程中，將學(xué)生科學(xué)合理的劃分是關(guān)鍵的一步，這不僅關(guān)乎不同班級(jí)教育資源的分配情況，還將直接影響該教學(xué)模式的成敗。為此，老師們應(yīng)該給予學(xué)生們必要的指導(dǎo)，幫助他們科學(xué)的分析自己的性格特點(diǎn)和優(yōu)勢，幫助他們找到自己的弱勢學(xué)科和學(xué)習(xí)能力的欠缺之處，只有這樣才能更好的幫助學(xué)生們正確的選擇自己的班級(jí)。

3.2 老師們制定科學(xué)的教學(xué)方案

在分層走班教學(xué)的過程中，學(xué)生們選擇合適的班級(jí)之后，老師們也應(yīng)該根據(jù)他們的實(shí)際情況制定合理的教學(xué)方案。為此，老師們?cè)谡n下應(yīng)該多與班級(jí)內(nèi)同學(xué)們交流，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)狀況，從而制定更加科學(xué)的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容。除此之外，老師們?cè)谄綍r(shí)也可以經(jīng)常為學(xué)生們提供一些測試類的小題目，利用小型的測試，找出學(xué)生們的學(xué)習(xí)漏洞和知識(shí)的欠缺之處，這些舉措都將有利于老師更好的把握班級(jí)內(nèi)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，從而讓他們制定更加科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，提高自身的教學(xué)質(zhì)量。

3.3 做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作

初中生正處于人生中的心理叛逆期，此時(shí)他們的內(nèi)心難以捉摸，如果稍有不慎便會(huì)觸及他們的自尊心，從而造成學(xué)生的抵觸心理。相關(guān)的學(xué)校應(yīng)該充分考慮到初中學(xué)生的性格特點(diǎn)，及時(shí)做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。為此，老師們應(yīng)該為學(xué)生們上必要的心理輔導(dǎo)課，告訴他們分層走班教學(xué)并不是將學(xué)生進(jìn)行等級(jí)的劃分，而是為了更好的幫助他們學(xué)習(xí)，幫助老師們更好的安排教學(xué)計(jì)劃，有利于學(xué)生自身的發(fā)展。除此之外，老師們也應(yīng)該主動(dòng)做到對(duì)待一切學(xué)生一視同仁，不區(qū)別對(duì)待，只有老師們真心的呵護(hù)和關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，才能真正讓分層走班教學(xué)發(fā)揮其作用。

4 結(jié)語

綜上所述，本文對(duì)分層走班教學(xué)模式的優(yōu)勢和具體實(shí)施方法進(jìn)行了深入的分析和闡釋，提出了一些幫助相關(guān)教育機(jī)構(gòu)和部門有效實(shí)施分層走班教學(xué)模式的策略?？偠灾?，相關(guān)學(xué)校們應(yīng)該充分考慮到學(xué)生們的差異性，并對(duì)分層走班教學(xué)模式給予足夠的重視，更好的幫助學(xué)生們選擇適合自己的班級(jí)，從而有效的提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

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