楊敏彪

摘要：高中美術(shù)教學已經(jīng)越來越成為高中階段對高中生進行教育的重要學科之一，而隨著新課程改革的不斷深入，以前的傳統(tǒng)美術(shù)教學方法已經(jīng)不能夠滿足高中美術(shù)教學的需求。所以為了能夠讓學生更好的進行高中美術(shù)學習，為了提高高中美術(shù)課堂的教學效率和質(zhì)量，就必須改變傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學方式，讓情景教學在高中美術(shù)教學中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。本文就如何讓情景教學在美術(shù)教學中發(fā)揮特有的作用做以下探究。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)教學;情景教學;應(yīng)用探究

高中美術(shù)課能夠培養(yǎng)學生健全的人格，培養(yǎng)學生的審美能力和正確的審美觀念。目前高中美術(shù)教學的問題主要是難以激發(fā)學生學習高中美術(shù)的興趣，所以教學質(zhì)量低下。眾所周知，情景教學被廣泛應(yīng)用于高中語文，數(shù)學，英語等傳統(tǒng)教學課目當中，但是關(guān)于高中美術(shù)的教學，還沒有采用情景教學的方式。因此，如何利用情景教學將高中美術(shù)教學提高課堂效率，幫助學生更好學習美術(shù)知識和審美能力是高中美術(shù)教學的關(guān)鍵一環(huán)。

1 拓展情景教學模式，提高學生學習興趣

隨著新課程改革的不斷深入，高中美術(shù)的地位逐步提升。高中生的年齡特點使得他們對于藝術(shù)的追求和發(fā)展要求更高，而高中美術(shù)教學也應(yīng)該跟上學生的需求，幫助學生樹立正確的審美觀，提高他們的審美能力和美術(shù)能力。因此教師特別是高中美術(shù)教師，需要對高中美術(shù)的教學方式進行探索和分析，結(jié)合新課程改革的要求，為學生的審美能力和綜合素質(zhì)的提高保駕護航。其中高中美術(shù)情景教學模式是提高美術(shù)課堂教學效率最有效的方法。在高中美術(shù)課堂上采用情景教學法，能夠很好的讓學生自主的去學習，體現(xiàn)出學生學習的主體地位，并且引導(dǎo)學生對教學內(nèi)容進行自主探究，激發(fā)學生的學習熱情和他們的信心。

例如，以湘美版高中美術(shù)課雕塑藝術(shù)為例，教師在對這一課堂進行教學時，可以讓學生自行扮演一位古今中外著名的雕塑家進行藝術(shù)創(chuàng)作，讓他們?nèi)谌肭榫跋胂笞约壕褪欠▏袼芗伊_丹。有時還可以為學生講解雕塑的歷史故事并且進行拓展和延伸，比如古埃及的雕塑藝術(shù)產(chǎn)生于公元前4000年前，這些雕塑的故事體現(xiàn)著埃及的宗教信仰與神話故事的發(fā)展歷程。多對雕塑作品進行講解，為學生的雕塑課創(chuàng)建一個置身其中的情景，通過故事引入，讓學生深入情景，激發(fā)他們的學習熱情。此外，高中美術(shù)教學情景教學的難點就在于情景教學的模式比較單一，而這種單一的教材令人無法讓學生集中注意力認真的進行學習。所以高中美術(shù)教師要學會情景教學法，逐步引導(dǎo)和培養(yǎng)學生的審美能力，提高高中美術(shù)的教學效率。

2 利用多媒體創(chuàng)建教學情境，提高學生的求知欲望

充分利用多媒體信息技術(shù)是高中美術(shù)教學創(chuàng)建情景教學模式的主要途徑，多媒體信息技術(shù)在高中美術(shù)教學中的廣泛應(yīng)用能夠為高中生構(gòu)建更為真實的教學情景，讓學生從多個角度感覺美術(shù)的藝術(shù)的魅力。這樣一來就可以讓情景教學多元化真實化從而激發(fā)學生的學習欲望，讓高中美術(shù)課堂的氣氛更加活躍，提高學生對于高中美術(shù)的審美能力以及創(chuàng)新意識。因此，高中教師要充分利用多媒體技術(shù)進行教學情景的創(chuàng)建，提高學生的求知欲望，激發(fā)他們的學習興趣。

例如，以湘美版高中美術(shù)課宗教壁畫為例，教師就可以充分利用多媒體技術(shù)進行情景模式的創(chuàng)建，讓學生直觀的體驗和欣賞不同宗教的壁畫特點，感受宗教壁畫創(chuàng)作的魅力及優(yōu)點和缺點。具體做法可以是老師在課前收集整合宗教計劃相關(guān)的視頻在課堂上播放，讓學生充分集中注意力觀察壁畫。目的就是讓他們學習壁畫創(chuàng)作的手法，還可以讓學生們在欣賞壁畫的過程中思考壁畫的特征和顏色，提高他們的審美能力。除此之外，教師要學會利用課堂提問的方式，讓學生在觀看視頻后回答壁畫的哪一部分最能夠打動自己？或者最喜歡壁畫創(chuàng)作的哪一部分？讓學生帶著問題去觀察欣賞壁畫的創(chuàng)作特點，在情景的教學中去了解我國古代壁畫的藝術(shù)成就和內(nèi)容。

3 利用課外活動創(chuàng)建情景，開拓學生的美術(shù)學習視野

高中美術(shù)教學不同于其他學科的教學，在我國應(yīng)試教育的教育背景前提下，留給高中美術(shù)課堂的時間是非常有限的，而如何讓學生在有限的時間內(nèi)學習到美術(shù)知識就是每個高中美術(shù)教師所應(yīng)該研究的課題。所以高中教師要充分利用課堂之外的時間組織課外實踐課堂以及美術(shù)創(chuàng)作活動，延伸教學的范圍。讓學生通過課堂之外的美術(shù)課堂實驗課，獲得不同的美術(shù)課堂體驗，提高他們的美術(shù)知識水平和學習能力，讓學生在生活中去了解美術(shù)，在活動中去拓展視野。組織學生積極的參加美術(shù)課堂實踐活動，可以讓學生構(gòu)建美術(shù)學習的自然情景，讓學生在真實的體驗中提高他們的審美能力和美術(shù)課堂學習興趣。

例如，以湘美版高中美術(shù)課中國古代山水畫為例，教師在進行教學時，可以利用課余時間組織美術(shù)課堂實驗課，帶領(lǐng)學生到公園山區(qū)創(chuàng)建教學情景，利用大自然的魅力，讓學生在真實體驗中學習古代山水畫。這樣的方式可以讓學生奠定良好的繪畫基礎(chǔ)，提高他們的美術(shù)視野。

總而言之，在高中美術(shù)教學課堂時，老師可以通過情景教學方式有效提高學生學習美術(shù)的興趣，讓學生在良好的情景氛圍中提升美術(shù)意識，體驗美術(shù)帶給自己的魅力。提升審美能力，提高高中美術(shù)課堂的教學效率。

參考文獻：

[1] 陶可生.情景教學法在高中美術(shù)教學中的應(yīng)用策略[J].學周刊，2016（08）.

[2] 傅紅.情景教學方法在高中美術(shù)教學中的應(yīng)用探究[J].新課程，2017（11）.

（作者單位：杭州市塘棲中學）