張振霞 孫延杰 詹思琪 鄭玉忠

摘? 要：作為師范院校教育教學的重要環(huán)節(jié)，教育實習對師范生綜合素質(zhì)的提升與教育教學能力的培養(yǎng)有重要作用。師范生通過教育實習，將教學論中所學的知識運用到教學實踐中，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，從而提升師范生的教育教學與管理能力。為了解粵東地區(qū)生物專業(yè)師范生教育實習的現(xiàn)狀，筆者對韓山師范學院生物師范專業(yè)的實習生做了有關(guān)教育實習的問卷調(diào)查，分析師范生在教育實習中存在的問題，并提出相應的改進措施。

關(guān)鍵詞：生物專業(yè);師范生;教育實習;現(xiàn)狀

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）08-0068-04

Abstract： As a keyfactor， educational practice plays an important role for normal students in improving the overall quality and cultivating educational ability. Through educational internship，normalschool students apply the knowledge learned in teaching theory to teaching practice， and realize the combination of theory and practice， thus improving the educational teaching and management ability of normal students.In order to understand the current situation of normal students frombiology majorin East Guangdong， the authorconducted a questionnaire survey on the internships of the biology majors at Hanshan Teachers College， and the problems that analyst Fan Sheng had in the educational internships， and proposed corresponding improvement measures.

Keywords： biology major; normal students; educational practice; current situation

高師院校的教育實習作為教師教育中不可或缺的重要教學環(huán)節(jié)，被認為是教師教育中聯(lián)系理論與實踐的橋梁，是促進職前教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。師范生通過教育實習中提升自身能力，鍛煉教育教學能力，提高對實際教育教學的認知，有利于豐富和激發(fā)師范生的個人素養(yǎng)與潛能[1]。現(xiàn)如今，我國對教師專業(yè)化的要求越來越高，意味著對教師專業(yè)知識與個人素質(zhì)的要求更為嚴格。在此基礎上進行對教育實習的調(diào)查，有益于給予師范院校在教師教育改革上的改進和解決措施，做好教師的職前培訓工作，提高教師專業(yè)化的程度。本研究通過調(diào)查粵東地區(qū)生物專業(yè)師范生教育實習的現(xiàn)狀，分析所存在的問題，改進和創(chuàng)新教育實習方式，進一步改造傳統(tǒng)教育實習的缺陷、強化師范生的教育教學能力，培養(yǎng)良好的教學素質(zhì)和綜合能力。

一、調(diào)查對象與調(diào)查方法

本次調(diào)查針對韓山師范學院2013級和2014級126位生物科學專業(yè)的師范生進行，共發(fā)放實習生問卷126份，回收有效問卷126份，回收率100%;實習學校教師問卷126份，回收有效問卷68份，回收率54.40%。對回收的問卷用Excel 軟件進行數(shù)據(jù)處理。

采用問卷調(diào)查法，并輔以個別訪談，以便更深入地了解問題和分析原因。調(diào)查工具為自編的 《教育實習調(diào)查問卷》，是在參閱有關(guān)研究文獻和本校實際情況的基礎上編制而成[2-4]。并與教師和師范生座談，分析目前生物專業(yè)教育實習中存在的問題，并提出相應的建議，從而為教育實習提供理論與實踐指導。

二、實驗結(jié)果與分析

（一）實習學校類型

中學教育一直以來存在地域差異，從表1可以看出，126位生物科學專業(yè)的師范生一半左右主要集中在普通中學實習，其余在重點中學和鄉(xiāng)村中學實習。沒有人在小學從事教育實習。

表1 實習學校類型情況

（二）教育實習內(nèi)容調(diào)查

教育實習期間實習生主要從事教學授課工作與班主任管理工作，對于教育調(diào)查和科研活動則涉及較少（見表2）。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實習期間實習生教學授課大多為6-8節(jié)，不足20 %的人超過12節(jié)，而聽課節(jié)數(shù)均超過10節(jié)以上。多數(shù)實習生在實習學校的聽課節(jié)數(shù)比實際上課節(jié)數(shù)要多，上課機會較少，缺乏足夠的實踐，影響實習經(jīng)驗的獲得。在與實習生交流的過程中了解到，除非實習學校生物老師較少或個別老師請假，實習生才有更多的機會上講臺。另外，實習主要集中在初一和高一年級，每周每班的節(jié)數(shù)只有兩三節(jié)，授課機會少。再加上實習學校指導教師不放心實習教師上課，實習生教授理論課的節(jié)數(shù)就更少了，更多的是上習題課。

（三）實習生的教學能力和教師教育理論知識的運用

表3結(jié)果顯示：超過73%的實習生，明確作為教師應具有的教學能力與要求，另有26.19%的實習生認為自己不了解、不明確申請教師資格者應具備的教育教學能力。對于教學基本功訓練程度、教學設計與課程開發(fā)能力，教學組織、管理與交往能力、新課程教學的了解程度等方面，90 %以上的實習生選擇具備或掌握，可見經(jīng)過大學四年的學習，師范生在進入實習階段已經(jīng)具備相應的職業(yè)技能和能力。

對于教育實習過程中教育學與心理學理論知識的應用，表4的結(jié)果顯示：57.14%的實習生認為這些課程起到較好作用，使得他們懂得如何學生相處，對實習結(jié)果較為滿意;也有42.86%的實習生認為一般，在實踐中沒有真正運用這一方面的知識。

另外，57.14%的實習生認為學科教學法在實踐過程中起到較大作用，對調(diào)動課堂氣氛，活躍學生的思維，使課堂內(nèi)容較為生動與豐富等方面具有重要意義;也有42.06%的人認為學科教學法的應用掌握程度一般，還需要進一步的實踐鍛煉?？梢妼W科教學法在實踐中是必要存在的，有利于教學內(nèi)容的開展，也有利于師生間的交流和互動。

73.81%的實習生在教育實習過程中能自如的運用在大學中學習到的各種教學理念，有11.90%的實習生使用的效果一般，還有14.29%的實習生不知道有沒有使用（見表4）。可見實習生能很好的運用教學理念，只是小部分還不明白教學理念，因此在大學學習過程中應重視實習生這一方面的理論知識，以便于實習中運用。

（四）實習過程中的交流與反思

日?？偨Y(jié)與反思是提高教師能力的一種方式，從表5結(jié)果顯示：實習中有反思及與其他老師交流的實習生占84.92%，認為能從中獲得較多的教學技能和經(jīng)驗;有反思但無交流的占14.29%，并且覺得自身缺乏經(jīng)驗;有1個實習生因為個人原因無法進行交流也無反思?？梢妼嵙暽軌蚯逦恼J識到與同行或中學教師相互交流教育教學過程，同時自我認真反思教育教學實踐的經(jīng)驗與教訓，有利于提高師范生實踐能力。

表5 實習過程中的交流與反思

（五）實習工作態(tài)度與職業(yè)素養(yǎng)

對于自己在實習過程中的工作態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)（表6），有78.57%的實習生認為自身工作態(tài)度良好，體現(xiàn)了一定的職業(yè)素養(yǎng);也有19.84%的認為一般，沒有什么感覺;還有1.59%的認為沒有機會體現(xiàn)出個人素養(yǎng)。說明多數(shù)實習生在實習過程中能夠注意到自身的工作態(tài)度和重視職業(yè)素養(yǎng)，有較高的教師意識。

表6 工作態(tài)度與職業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)情況

（六）實習生對教育實習的滿意程度

實習完成后，實習生對于自身從事教學工作的滿意程度，近60%的實習生覺得滿意，40%左右的感覺一般，2.38 %感覺不好（表7）。關(guān)于實習生對實習學校的看法，超過80 %的實習生對實習學校表示非常滿意或滿意，15 %的認為感覺一般，只有一位實習生對實習學校和實習過程不滿意。通過與實習生的交流發(fā)現(xiàn)，部分實習生認為自身素質(zhì)有些不足，主要體現(xiàn)在：普通話不準確、教材處理不足、粉筆字難看、不知道如何引導學生、知識點之間過渡不自然、語言準確性與科學性不強等。還有少部分認為自身專業(yè)知識不夠扎實，有待加強。因此導致40 %的實習生覺得教育實習滿意度一般。

（七）實習學校指導教師和學生對實習生的態(tài)度

表8調(diào)查實習學校指導教師和中學生對于實習生的態(tài)度。結(jié)果顯示出75%的中學教師非常歡迎實習生來中學實習，其余的可以接受實習生。46.03%的學生非常歡迎實習教師的到來，51.59%的學生可以接受，有2位學生明確表示不歡迎。

實習學校指導教師對于實習生整體滿意度高，對他們的教學能力與專業(yè)知識技能比較肯定，認為實習生已經(jīng)具備一定的教師素質(zhì)與專業(yè)知識（表9）。69.12%的指導教師覺得實習生很好的應對突發(fā)事件時，能夠從容不迫，使用較為恰當?shù)姆椒ń鉀Q。17.65%的指導教師認為實習生應對突發(fā)事件處理能力一般，主要表現(xiàn)為能夠處理，但是處理的方式不正確;只有13.24%的指導教師覺得實習生缺乏對突發(fā)事件的應對能力，特別是語言溝通與心理輔導方面的能力還需要提高。

同時也調(diào)查了實習生的教學質(zhì)量對學校的影響，結(jié)果顯示57.35%的指導教師認為實習生的教學質(zhì)量一般，教學能力和方式與有經(jīng)驗的教師相比差別不大，教學效果接近，對學校整體影響不大。說明實習生專業(yè)技能扎實，知識面廣，具備的教學方式和能力能夠滿足中學的教學現(xiàn)狀;42.26%指導教師認為實習生的教學效果很好，對學?，F(xiàn)狀有明顯促進作用。這主要出現(xiàn)在相對落后的鄉(xiāng)村學校，這些學校資源落后、師資力量弱、信息化差，實習生的到來提高了當?shù)氐膸熧Y能力，較新穎的教學方法和模式促進了課堂教學，值得借鑒。

三、討論與結(jié)論

為了適應時代的發(fā)展，初高中都提出了新的課程標準。根據(jù)新課標對教師的要求，針對師范生教育實習存在的問題，提出以下改進教育實習的措施。

（一）改變傳統(tǒng)觀念，重視生物學科

生物科學是自然學科中發(fā)展最為迅速的一門，人類的生活離不開生物的發(fā)展。在環(huán)保、人口、資源、生物多樣性等問題愈發(fā)嚴重的時代，人們逐漸重視生物科學的發(fā)展。生物學科在中學被學校和家長視為副科[5]，導致學生認為生物不重要。針對該現(xiàn)象，學校和家長應該及時認清生物學科的重要性，加大對生物學科的重視，多組織學生學習生物知識，參觀標本館，增加學生對生物學的興趣，提高學生的生物科學素養(yǎng)。

（二）提高師范生的職業(yè)素養(yǎng)

首先，師范生要真正認識到專業(yè)知識的重要性，除了通過系統(tǒng)的學習來掌握專業(yè)知識，還需要不斷學習生物學科的相關(guān)知識和關(guān)注新聞，掌握生命科學發(fā)展最前沿的知識，豐富自身的文化內(nèi)涵，如此才能將理論知識應用于實踐教學中，提高教學質(zhì)量。

另外，針對師范生基本功的不足，有以下建議：第一，高師院校增多師范生技能基礎課程設置，增加普通話、粉筆字、說課、備課等課程，并且在平時的教學中多注重教學技能的訓練。第二，適當提高教育類、心理類課程的比例，將教育類、心理類課程與學科知識和人文知識相結(jié)合，以提高教師的整體素質(zhì)。強化實習前試講和說課訓練，學生之間組成小組，由指導教師指導學生備課、試講和說課，以保證教育實習的質(zhì)量[6]。

生物專業(yè)師范生在具備應有基本功的基礎上，還應結(jié)合生物學科的特點，進行合理有效的備課，同時提升教具制作、簡筆畫、實驗探究等技能，促進直觀、形象教學的發(fā)展，豐富課堂教學，增加教學趣味性[7]。

（三）做好反思與總結(jié)工作

實習生在進入實習學校之前，應確定教材的版本，從教材分析、教案編寫、課件制作、教具制作等方面多加訓練，特別是強化課堂教學技能的訓練，使實習生能迅速適應中學實際教學[8]。

實習生在實習期間，要做好日常反思的工作，作為新教師，日常總結(jié)與反思是提高教師能力的一種方式。從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題，實習教師從中提高教學技能、完善教學改革。這也是實習生完善自我，實現(xiàn)地方師范院校人才培養(yǎng)目標的升華過程[9]。

教育實習結(jié)束后，學校應組織開展交流會，務必讓每位學生都認真參加實習匯報和總結(jié)，這樣能保證教育實習的實施，避免多數(shù)同學逃避教育實習，同時大家能夠互相學習，取長補短，總結(jié)經(jīng)驗和教訓，為今后的教育奠定基礎。

（四）建立相對穩(wěn)定的教育實習基地

目前，學校為師范生提供的教育實習場所較少。大多數(shù)師范院校的實習時間相對集中，一些實習學校要同時接納多個學校的實習教師，造成學校負擔過重。建立相對穩(wěn)定的教育實習基地，一方面可強化師范院校和實習學校的聯(lián)系，加強對實習教師的監(jiān)督管理，保證師范生的實習質(zhì)量[1]。其次，作為為中小學培訓基礎師資的師范院校，要主動加強和實習基地的聯(lián)系，便于時時跟進教育改革與課程改革的步伐，及時對師范生進行新教育理論的培訓和專業(yè)知識的提升。同時，高師院?？梢韵?qū)嵙暬亻_放標本館、生物實驗室，與基地教師進行生物教育教學的交流，幫助師范生了解中學生物教學的實際情況[10]。

參考文獻：

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