黃美蘭

摘要：在小學(xué)語文中，閱讀和寫作是同時存在的，它們之間相互存在著密切的聯(lián)系。語文的教學(xué)是一個持續(xù)的過程，教師需要循循善誘，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進行語文的學(xué)習(xí)，注重教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文成績。本文從小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)融合的原因以及小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)融合的策略兩方面分析和介紹了如何進行小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);閱讀與寫作;教學(xué)融合

引言：

語文是小學(xué)初中以及高中必學(xué)的科目，并且它在各大重大考試的分值所占較高，可見對于語文的學(xué)習(xí)一直都十分重要。閱讀與寫作是語文當(dāng)中的重要部分，提高語文成績離不開提高閱讀與寫作能力。教師在進行閱讀與寫作教學(xué)中，注重閱讀與寫作教學(xué)的融合，通過多種多樣的方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的各項語文能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)生在課下的時候也可以通過多讀書以及多寫作文的方式來提高自身的語文能力，減輕教師的教學(xué)負擔(dān)，并且主動學(xué)習(xí)的效率更高。

一、小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)融合的原因

當(dāng)前小學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，把寫作文當(dāng)成一件頭疼的事情。許多剛進入三年級的學(xué)生表示他們不樂意寫作文，感覺作文很難寫，字數(shù)要求也多。而且三年級學(xué)生在剛開始的考試中，有的學(xué)生因為作文難寫，甚至在試卷上不寫作文。教師在小學(xué)語文教學(xué)中將閱讀與寫作教學(xué)融合的其中原因就是改善當(dāng)前小學(xué)生面對作文的現(xiàn)狀。而且融合閱讀與寫作可以同時提高學(xué)生的閱讀與寫作能力，學(xué)生在面對閱讀與寫作時不再畏懼，而是通過不斷的訓(xùn)練掌握更多的寫作與閱讀方法，在寫作與閱讀方面不斷地提升同時提高自身的語文成績。而且教師通過融合閱讀與寫作，在課下給學(xué)生分配閱讀任務(wù)，提高學(xué)生的閱讀能力同時也積累了寫作素材。同時教師在課堂上可以多介紹寫作的方法，幫助學(xué)生快速的掌握寫作思路，在較短的時間內(nèi)解決學(xué)生畏懼作文的狀況。學(xué)生自己也可以通過課下的大量閱讀，開闊自身的視野，從書籍中了解到了更多不一樣的世界，從現(xiàn)在看來多閱讀無論是對以后的學(xué)習(xí)還是工作都會起到重要作用。在對于學(xué)生的寫作與閱讀訓(xùn)練方面，教師應(yīng)更多以學(xué)生為主，讓學(xué)生積極參與課堂，掌握的知識方法會更加牢固，而且可以提高課堂效率。[1]

二、小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)融合的策略

（一）從學(xué)生的興趣出發(fā)

教師在進行寫作與閱讀教學(xué)時，要注重從學(xué)生的興趣出發(fā)。首先在課堂的前幾分鐘提出一些學(xué)生感興趣的話題，然后學(xué)生之間相互探討，最后讓學(xué)生自己自由創(chuàng)造。寫自己感興趣的事物，可以寫自己的興趣愛好，寫家人，寫身邊剛剛發(fā)生的事情等，教師先讓學(xué)生寫300字的短文章，一段時間后增加字數(shù)，并且對于每次作文寫得較好的同學(xué)給予口頭表揚。教師在課下可以給學(xué)生布置一些自由寫作的小任務(wù)，也是讓學(xué)生從自己感興趣的事物寫起，不斷地提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生從短篇的文章中可以逐漸找到寫作的自信，不再畏懼寫作，敢于大膽地創(chuàng)作自己的文章[2]。

（二）傳授閱讀與寫作方法

一篇好文章離不開作者本人的感情以及較強的寫作方法，同時該作者也具備較強的閱讀能力。教師在進行小學(xué)語文課本里的《吹泡泡》以及《父親、樹林和鳥》兩課的教學(xué)時，通過具體生動地分析課文，讓學(xué)生了解到《吹泡泡》是作者冰心奶奶回憶自己小時候如何玩吹泡泡的游戲，充分表達了作者對童年時代快樂生活的留戀之情。另一篇是通過父子倆關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到"父親"對鳥不同尋常的了解，體會到"父親"對于鳥那種超乎尋常的熱愛，以及特殊的情感。賞析課文中就可以告知學(xué)生一些簡單的閱讀方法，在最短的時間內(nèi)找到文章的主旨大意[3]。同時也通過這兩篇文章的對比介紹文章當(dāng)中使用的寫作方法，并通過舉例教學(xué)生如何在自己的作文當(dāng)中應(yīng)用此作文方法，之后教師就可以讓學(xué)生模仿前兩篇文章，寫父母做過哪些讓學(xué)生感動或者開心的事情，運用前兩篇文章中寫作方法來表達自己對父母的愛。學(xué)生在掌握一定的寫作方法后，寫作效率會有很大程度上的提高。

（三）開展閱讀活動

班級內(nèi)部每學(xué)期都可以開展閱讀活動，在教室后建立學(xué)習(xí)區(qū)，學(xué)生將自己喜愛的書本帶到學(xué)校，與同學(xué)之間相互分享交流，同時同學(xué)之間可以相互借閱。教師在課下每天給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，在軟件上每天打卡，教師也可以給學(xué)生推薦較好的書籍，給不知道看什么書的學(xué)生提供建議，當(dāng)然也可以讓學(xué)生購買自己喜愛的書籍，通過不斷地閱讀，提高自身的閱讀量，積累大量的寫作素材。同時每學(xué)期末都開展“讀書比一比”的活動，給本學(xué)期讀書最多的學(xué)生頒發(fā)獎狀以及豐厚的獎品，以此激勵學(xué)生課下大量閱讀。閱讀活動的開展，有利于提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀量，而且對于平時的寫作積累了素材，在寫文章時不用擔(dān)心大腦里沒有可寫的東西，在閱讀作文要求后就有了很多的靈感[4]。

三、 結(jié)束語

用心的學(xué)習(xí)語文后，會發(fā)現(xiàn)語文也是一門有趣的科目，在掌握一定的方法之后，閱讀與寫作也會變得很簡單。教師可以通過從學(xué)生的興趣出發(fā)、傳授閱讀與寫作方法、開展閱讀活動等方式提高學(xué)生的閱讀與寫作的能力，將寫作與閱讀教學(xué)更好的融合。小學(xué)的時候具備了較好的語文水平，對以后初高中的學(xué)習(xí)都打下了良好的基礎(chǔ)，而且在持續(xù)的語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，會培養(yǎng)一個人的語文素養(yǎng)，這種素養(yǎng)無論是以后的學(xué)習(xí)還是工作都會起到很大的幫助。

參考文獻：

[1]張堆山.淺談小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合[J].學(xué)周刊，2018（09）：130-133

[2]劉瑞玲.淺談小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合[J].學(xué)周刊，2017年（05）：144-145

[3]王蘇娜.小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合[J].小學(xué)作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏）：2018年01期

[4]寧金輝.小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作的有機結(jié)合探討[J].課外語文;2018年22期