晏國(guó)瓊

摘要：寫(xiě)作教學(xué)一直是高中英語(yǔ)教師教學(xué)的重點(diǎn)所在，因?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力是他們英語(yǔ)水平的重要體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)寫(xiě)出符合寫(xiě)作要求的文章時(shí)，高中英語(yǔ)教師的寫(xiě)作教學(xué)才稱得上有成效。那么教師該如何去做呢？本文筆者基于此，提出了通過(guò)閱讀練習(xí)寫(xiě)作、背誦高考真題范文、固定書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)日記和采用多種評(píng)價(jià)方式四種教學(xué)策略，以期望能給各位高中英語(yǔ)教師帶來(lái)一定的幫助。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作教學(xué);英語(yǔ);高中

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師給出題目，學(xué)生據(jù)此寫(xiě)作的教學(xué)模式屢屢可見(jiàn)，其造成的弊端也是很明顯的。學(xué)生只是被動(dòng)地進(jìn)行寫(xiě)作活動(dòng)，他們寫(xiě)出來(lái)的文章也只是對(duì)教師的敷衍。這樣一來(lái)，學(xué)生寫(xiě)作能力的提高也就無(wú)從談起。因而高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中首先要做的就是摒棄傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)模式，真正站在學(xué)生的角度去探究那些能夠提高學(xué)生寫(xiě)作能力的教學(xué)策略。教師只有這樣做才能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果。

一、通過(guò)閱讀練習(xí)寫(xiě)作

學(xué)生不喜歡寫(xiě)作的原因之一就是因?yàn)樗麄儫o(wú)話可寫(xiě)，高中英語(yǔ)教師可以針對(duì)這一點(diǎn)來(lái)提出相應(yīng)的寫(xiě)作教學(xué)策略，那就是在閱讀中進(jìn)行寫(xiě)作。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了一篇新的閱讀文章之后，教師就可以讓學(xué)生據(jù)此進(jìn)行自由寫(xiě)作，他們可以找出閱讀文章中的重要單詞或者詞組，并據(jù)此編寫(xiě)故事;他們可以改寫(xiě)閱讀文章;他們還可以寫(xiě)自己閱讀文章后的感想。例如：在《My new teachers》這一單元的reading教學(xué)中，筆者就會(huì)讓學(xué)生從閱讀文章中搜集描述state schools或者private schools中有關(guān)教師和學(xué)生之間關(guān)系的單詞，進(jìn)而讓他們聯(lián)系這些單詞去進(jìn)行寫(xiě)作。筆者不會(huì)限制學(xué)生寫(xiě)作的具體內(nèi)容，他們可以充分發(fā)揮自己的想象，寫(xiě)出自己最想描述的事物。由于所寫(xiě)的作文是學(xué)生感興趣的，他們也會(huì)因此積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)作。這樣一來(lái)，學(xué)生寫(xiě)作水平的提高就不再是無(wú)稽之談。

二、背誦高考真題范文

學(xué)生在剛開(kāi)始進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的時(shí)候，教師會(huì)教給他們一定的寫(xiě)作技巧和手法，但過(guò)于理論的知識(shí)會(huì)讓學(xué)生摸不著頭腦，不知從何處下筆。這時(shí)教師就需要發(fā)揮范文的示范作用，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作。最好的范文文本就是高考的真題范文，教師可以讓學(xué)生通過(guò)背誦來(lái)對(duì)寫(xiě)作的模式有所熟悉。這樣一來(lái)，他們?cè)谧约哼M(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候也能夠下筆如有神。例如：筆者總是會(huì)將最近幾年的英語(yǔ)高考作文按照類型總結(jié)在一起，并提供相應(yīng)的范文文本讓學(xué)生進(jìn)行背誦。因?yàn)檫@一過(guò)程對(duì)學(xué)生而言總是枯燥無(wú)聊的，他們很容易就會(huì)放棄。這時(shí)筆者就會(huì)成立范文背誦小組，挑選其中記憶力最出色的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整個(gè)小組的背誦事宜。小組成員之間的相互督促會(huì)讓自制力并不強(qiáng)的學(xué)生有背誦的動(dòng)力。除此之外，筆者還讓小組之間兩兩保持著競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，并對(duì)整體最先完成背誦任務(wù)的那一個(gè)小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來(lái)，學(xué)生背誦的動(dòng)力就會(huì)更加充足。

三、固定書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)日記

寫(xiě)作素材的缺乏一直是學(xué)生在寫(xiě)作這條道路上的攔路虎和絆腳石，他們也因此對(duì)寫(xiě)作充滿抗拒。這時(shí)教師就需要引導(dǎo)學(xué)生積累足夠的寫(xiě)作素材，那么寫(xiě)作素材來(lái)自哪里呢？那就是生活。教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的事物，并將自己感興趣的事物系統(tǒng)地整理出來(lái)，并用日記的形式記錄下來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以從條條框框的束縛中解脫出來(lái)，進(jìn)而積極地搜集寫(xiě)作素材。例如：筆者會(huì)讓學(xué)生在每周二、周四、周六的時(shí)間進(jìn)行日記的書(shū)寫(xiě)，周一、周三和周五的時(shí)間則是用來(lái)觀察生活，尋找周?chē)信d趣的事物。但并不是所有感興趣的事物都適合記錄在日記中，因此筆者需要留給學(xué)生時(shí)間去進(jìn)行篩選和整理，進(jìn)而保證他們?cè)谌沼浿谐尸F(xiàn)的內(nèi)容是能夠用到的。在這一過(guò)程中，筆者會(huì)適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，如怎樣去描述整件事才能使之變得更加生動(dòng)有趣、怎樣用詞才能夠讓日記變得引人注目等。這樣一來(lái)，學(xué)生在積累素材的同時(shí)也鍛煉了文筆，他們的寫(xiě)作能力也會(huì)有所提高。

四、采用多種評(píng)價(jià)方式

學(xué)生辛辛苦苦寫(xiě)出來(lái)的作文，更需要得到教師和其他同學(xué)的肯定，這樣做不僅可以指明他們?cè)谧魑闹谐霈F(xiàn)的亮點(diǎn)和不足外，還能夠讓他們樹(shù)立起寫(xiě)作的自信，進(jìn)而在寫(xiě)作上得到更好的發(fā)展。因而對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式不止存在教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生互評(píng)以及自我點(diǎn)評(píng)都是行之有效的。例如：在每一次進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練之后，筆者都會(huì)讓學(xué)生組成評(píng)判小組去對(duì)彼此所寫(xiě)的文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。每一個(gè)學(xué)生都需要對(duì)小組內(nèi)其他成員的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出他們的三個(gè)亮點(diǎn)和三處不足。當(dāng)學(xué)生互評(píng)結(jié)束之后，筆者要求學(xué)生在其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，進(jìn)而深刻認(rèn)識(shí)到自己的不足之處。最后筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生如何保持自己在寫(xiě)作中的優(yōu)點(diǎn)并且改善在寫(xiě)作中存在的不足。

總而言之，寫(xiě)作教學(xué)是高中英語(yǔ)教師教學(xué)的重點(diǎn)所在，因?yàn)橹挥刑岣吡藢W(xué)生的寫(xiě)作水平，他們綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力才會(huì)隨之提高。所以高中英語(yǔ)教師要做的就是不斷尋求有效的寫(xiě)作教學(xué)策略，進(jìn)而努力提高自己的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。在這一過(guò)程中，教師要注意的是所創(chuàng)新的寫(xiě)作教學(xué)策略必須是秉承著以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，這樣學(xué)生才能夠在教師的寫(xiě)作教學(xué)中真正有所收獲。

參考文獻(xiàn)：

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