陳海燕

【摘要】隨著教育的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式逐步發(fā)生改革。而團(tuán)體合作學(xué)習(xí)正式近年來(lái)比較受重視的一種新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法。本文探究的正是小組學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改進(jìn)和推廣提供參考。

【關(guān)鍵詞】小組合作 合作學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)有效性

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施的問(wèn)題

1.1小組合作學(xué)習(xí)流于形式

小組合作學(xué)習(xí)的精髓就在于小組成員間的討論交流[1]。小組合作學(xué)習(xí)并不僅僅是單純的將學(xué)生進(jìn)行分組，然后布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)交由學(xué)生去完成。這種過(guò)于形式的小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量無(wú)法起到實(shí)質(zhì)上的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，老師必須關(guān)注到更加深層次的問(wèn)題，注重學(xué)生的整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程，使得小組合作學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處，然而，很多老師在開(kāi)展課堂小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，往往并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，導(dǎo)致部分學(xué)生在小組互動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，不積極參與學(xué)習(xí)討論，而是埋頭做自己的事情，或者討論與學(xué)習(xí)任務(wù)無(wú)關(guān)的話題。

1.2小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間及空間受限

要想確保小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，就要首先為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)條件[2]。小學(xué)數(shù)學(xué)課程每堂課的時(shí)間約為四十分鐘，老師講授知識(shí)往往會(huì)占據(jù)大半的時(shí)間，而留給學(xué)生進(jìn)行小組討論交流的時(shí)間只有短短十幾分鐘，學(xué)生通常還沒(méi)有討論到問(wèn)題的本質(zhì)便會(huì)被老師打斷討論活動(dòng)，繼而影響學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，由于課堂活動(dòng)空間狹小，學(xué)生的實(shí)踐研究活動(dòng)十分受限，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的效果大大降低。

1.3缺乏及時(shí)有效的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)

小學(xué)生認(rèn)知水平有限，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力比較匱乏，對(duì)老師的依賴性較強(qiáng)，在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師必須發(fā)揮引導(dǎo)職責(zé)，確保小組合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行。數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生而言是一門學(xué)習(xí)難度較高的學(xué)科，學(xué)生在參與小組討論的時(shí)候往往會(huì)產(chǎn)生很多難以理解的問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候，倘若老師沒(méi)有及時(shí)的加以點(diǎn)撥及指導(dǎo)，學(xué)生便極易陷入一種思維困境，長(zhǎng)此以往，降低學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，影響小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施對(duì)策

2.1、組建好的學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要形式。如果要組織小組合作與交流，最重要的是組成一個(gè)好的學(xué)習(xí)小組。我們合作學(xué)習(xí)的常見(jiàn)形式是老師提問(wèn)，讓前后桌的四個(gè)人小組討論。但在目前的學(xué)校課堂上，座位往往是按照學(xué)生的身高和性別來(lái)排的。這顯然是不適合小組討論學(xué)習(xí)的。每個(gè)學(xué)生都盡自己的一份力量，這樣每一次合作對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是充實(shí)和有效的。每次老師組織一個(gè)小組進(jìn)行合作時(shí)，也很容易擔(dān)心誰(shuí)在小組中沒(méi)有任何事情可以單獨(dú)做。各組成員之間的分工并不總是一樣的。

2.2培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

教師要努力創(chuàng)造條件使不善言談的學(xué)生打開(kāi)話匣子，給那些不愛(ài)說(shuō)話、不善表達(dá)的學(xué)生留下時(shí)間與空間讓他們獨(dú)立思考、大膽發(fā)言。提出問(wèn)題后應(yīng)先給學(xué)生留下獨(dú)立思考的時(shí)間再開(kāi)始討論。這樣既養(yǎng)成了學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，又可以讓每個(gè)學(xué)生都得到表達(dá)自己看法的機(jī)會(huì)。教師要通過(guò)這種方式教會(huì)學(xué)生們與他人的交往和合作，培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)良好的習(xí)慣。?2.3、把握好恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

合作理論認(rèn)為，合作的價(jià)值在于通過(guò)合來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)該合理地選擇合作的機(jī)會(huì)，因?yàn)椴⒎且磺卸夹枰献?，否則合作學(xué)習(xí)將失去其意義。因此，教師應(yīng)深入研究教材，明確教材應(yīng)體現(xiàn)的新思路。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須具有一定的挑戰(zhàn)性，具有一定的探索和探討價(jià)值，具有一定的開(kāi)放性。還需要探索適當(dāng)?shù)暮献鳈C(jī)會(huì)。

2.4、強(qiáng)調(diào)合作的配合

一般的小組討論，學(xué)優(yōu)生很快就會(huì)得出答案.如果學(xué)優(yōu)生立刻說(shuō)出自己的意見(jiàn)，普通學(xué)生直接得到答案，長(zhǎng)此以往，很容易養(yǎng)成不動(dòng)腦的壞習(xí)慣.但如果學(xué)優(yōu)生不說(shuō)，普通學(xué)生又不會(huì)做，合作也無(wú)法開(kāi)展.這就需要教師事先做好安排，強(qiáng)調(diào)合作的配合.組長(zhǎng)具體分工，各成員服從安排.筆者所教班級(jí)是這樣開(kāi)展的：小組成員先獨(dú)立思考，記下自己的想法，再由小組長(zhǎng)安排，每個(gè)成員說(shuō)出自己的想法，其他人傾聽(tīng)，然后討論，統(tǒng)一意見(jiàn)后由記錄員將其整理出來(lái).隨后，成員進(jìn)行匯報(bào)，同組伙伴也可以補(bǔ)充完善.要求每個(gè)人在活動(dòng)中做到：會(huì)傾聽(tīng)、會(huì)表達(dá)、會(huì)討論.這樣，學(xué)生在交流中互幫互助，共同進(jìn)步.

2.5創(chuàng)造良好的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境

一方面，老師要提高對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的重視，在講解完理論知識(shí)后，積極組織學(xué)生展開(kāi)小組討論，將小組合作學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的重要實(shí)踐路徑，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造活躍的課堂討論氛圍，激發(fā)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)興趣。另一方面，要預(yù)留足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行討論，可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生在課堂自由活動(dòng)，以進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)空間。比如，在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)圓角分相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以拿出一元人民幣與五角人民幣讓學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)組合，設(shè)置組合總和為5元，之后，以小組為單位，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，并可以與其他小組進(jìn)行分享與交流，以找出更多組合方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

結(jié)語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的有效實(shí)踐途徑。老師要正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，從多方面找出問(wèn)題的產(chǎn)生根源，有針對(duì)性的采取措施加以解決，提高小組合作學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張平軒.探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及其解決方式[J].新課程（小學(xué)）， 2016（9）.

[2]殷玉萍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].甘肅教育，2018（05）：85.