許筱筱

摘 要：閱讀能力被稱為“終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、基礎(chǔ)教育的靈魂”。筆者認(rèn)為創(chuàng)設(shè)氛圍，培養(yǎng)農(nóng)村智力障礙學(xué)生的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓農(nóng)村智力障礙學(xué)生掌握閱讀的方法。只有在教學(xué)中真正的讓智力障礙學(xué)生有一定的閱讀能力，才能促進(jìn)智力障礙學(xué)生積極的投入到學(xué)習(xí)中，運(yùn)用知識(shí)，提高素質(zhì)，為智力障礙學(xué)生的學(xué)習(xí)之路揚(yáng)起遠(yuǎn)航的風(fēng)帆。

關(guān)鍵詞：閱讀能力;農(nóng)村智力障礙學(xué)生;策略

教育家們發(fā)現(xiàn)，兒童的閱讀能力與未來(lái)的學(xué)習(xí)成就有密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)校的每一項(xiàng)課程都依賴于閱讀基礎(chǔ)，閱讀能力是學(xué)習(xí)能力的核心。而筆者學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生大多是農(nóng)民子女，還有少部分是外地民工子弟。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)校農(nóng)村孩子的閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂：

1、很多農(nóng)村的輕度智力障礙學(xué)生是遺傳的，家中父母也屬于特殊人群：在農(nóng)村，良好的閱讀氛圍難以形成。

2、課外閱讀涉及的范圍較?。汉芏嗉议L(zhǎng)和學(xué)生，一聽(tīng)說(shuō)要買課外書(shū)，大都買優(yōu)秀作文選，并不知道哪些書(shū)是適合自己讀的。

3、學(xué)生的閱讀習(xí)慣難以形成：學(xué)生閱讀書(shū)籍囫圇吞棗，很少做讀書(shū)筆記。

閱讀是智力障礙學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。那么，該如何激發(fā)智力障礙學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀氛圍具有激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能。創(chuàng)設(shè)濃厚的閱讀氛圍，讓智力障礙學(xué)生在耳濡目染，潛移默化中受到熏陶，感染，比單純的說(shuō)教容易被智力障礙學(xué)生理解和接受，更有利于培養(yǎng)智力障礙學(xué)生自覺(jué)的閱讀習(xí)慣。

1、書(shū)香校園。

首先，校園是學(xué)習(xí)的最佳處所，而且教師對(duì)學(xué)生的影響往往比較大。教師熱愛(ài)閱讀，學(xué)生也會(huì)隨之模仿教師走上閱讀之旅。其次，班級(jí)中設(shè)立閱讀角，方便智力障礙學(xué)生借閱，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。最后，可進(jìn)行一些閱讀比賽。如：舉行誦詩(shī)比賽，講故事比賽等，讓智力障礙學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣。

2、小小藏書(shū)家

父母是孩子的第一任老師。家長(zhǎng)在家應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀的氛圍。為孩子選購(gòu)各種有利于孩子的或孩子感興趣的書(shū)籍，給予一個(gè)舒適，放松的閱讀環(huán)境。并抽出一定的時(shí)間陪孩子一起閱讀。讓智力障礙學(xué)生享受到閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。

二、趣味引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

智力障礙學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣較少，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平低，遷移能力較差，大多依賴具體事物進(jìn)行學(xué)習(xí)。故在閱讀教學(xué)時(shí)智力障礙學(xué)生往往會(huì)因?yàn)殚喿x中不理解意思，不了解描寫(xiě)的事物等困難而放棄閱讀，進(jìn)而害怕閱讀。因此濃厚的閱讀興趣更有利于學(xué)生閱讀能力的提高。

1、實(shí)踐的魅力

要激起智力障礙學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到活動(dòng)本身，讓他們樂(lè)在其中，孜孜以求這才是關(guān)鍵。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人們總是對(duì)中等陌生程度的事物最感興趣。

例如，在閱讀《火燒云》一文時(shí)，首先在閱讀之前，我先讓智力障礙學(xué)生實(shí)地觀察了火燒云。沐浴在火燒云中讓智力障礙學(xué)生親身體驗(yàn)到火燒云的美麗、神奇。當(dāng)學(xué)生們看到火燒云時(shí)都十分驚訝、興奮，“老師，我們都變成金人了。”“我們的學(xué)校成金屋子了”……通過(guò)實(shí)地的觀察我的目的達(dá)到了，這時(shí)我適時(shí)的告訴學(xué)生們：“我們課文里面也有一篇描寫(xiě)火燒云的文章。”好奇心驅(qū)使學(xué)生都忍不住去看文章中是怎么寫(xiě)火燒云的。這就是實(shí)踐的魅力。

2、故事的魅力

故事是兒童最喜歡的文學(xué)形式，智力障礙學(xué)生在閱讀時(shí)也常常喜歡看一些故事類的文章。因此，我都會(huì)以講故事的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如，在閱讀《巨人的花園》時(shí)，我首先以講故事的形式對(duì)花園進(jìn)行描述：很久很久以前有一個(gè)美麗的花園，孩子們都喜歡到這里來(lái)玩耍，有的捉迷藏，有的蕩秋千……他們跑啊跳啊玩的真開(kāi)心??！可是……在講到這里的時(shí)候嘎然而止。這時(shí)智力障礙學(xué)生的胃口一下子被吊起來(lái)了，都急著問(wèn)我：“老師，接下去發(fā)生什么事情了呀？”……此時(shí)的學(xué)生都非常迫不及待，閱讀的興趣充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

3、影像的魅力

在閱讀中動(dòng)手繪畫(huà)，欣賞插圖，視頻短片時(shí)一種很好的激發(fā)智力障礙學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)這些形式不僅激發(fā)興趣，而且有助于對(duì)文章的理解。教學(xué)中，我們經(jīng)常借助書(shū)本，投影，錄像等教學(xué)手段，精心創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，以形、聲、色等達(dá)成感官刺激，調(diào)動(dòng)智力障礙學(xué)生的積極情感。

例如，在學(xué)習(xí)《觀潮》一文中，先播放錢塘江大潮的短片，使智力障礙學(xué)生對(duì)潮在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。然后通過(guò)圖片，觀察到潮不同時(shí)期的不同姿態(tài)。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生閱讀《觀潮》一文。這樣一來(lái)，智力障礙學(xué)生從觀察中有了具體的概念，把抽象的語(yǔ)言文字和直觀的圖畫(huà)結(jié)合，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的興趣，也促進(jìn)了閱讀能力的提高。

三、學(xué)貴自得，掌握閱讀的方法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生要能較熟練地運(yùn)用讀書(shū)方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野?！边@就需要老師在課內(nèi)閱讀教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，傳授學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生掌握、運(yùn)用閱讀方法的能力，讓他們能夠在知識(shí)的海洋中盡情遨游。

1、朗讀

把讀作為閱讀教學(xué)的一種有效手段，讓學(xué)生把書(shū)讀懂，讀活，讀美。閱讀教學(xué)中朗讀能力是非常重要的。在提高智力障礙學(xué)生閱讀能力時(shí)對(duì)其進(jìn)行朗讀訓(xùn)練是必不可少的。

（1）引導(dǎo)智力障礙學(xué)生大聲閱讀。

大聲閱讀會(huì)讓智力障礙學(xué)生被迫放慢閱讀的速度，但也給了智力障礙學(xué)生更多的時(shí)間去感受閱讀對(duì)象。他不但看見(jiàn)了詞語(yǔ)，同時(shí)還聽(tīng)到了它們。在智力障礙學(xué)生讀的時(shí)候我會(huì)和他一起輪流大聲朗讀。

（2）有感情朗讀

智力障礙學(xué)生對(duì)文章意思的理解相對(duì)比較遲鈍，無(wú)法從言語(yǔ)描寫(xiě)中直接體會(huì)到文章的思想，情感。故我會(huì)利用范讀，引導(dǎo)他們進(jìn)入朗讀的情景。

例如，在閱讀《搭石》一文，讓智力障礙學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感悟人與人之間的美好感情。一讀，讀通課文;二讀，學(xué)生從課文中找到了，老人修搭石，體會(huì)到老人默默無(wú)聞的付出;三讀，仔細(xì)的品味句子，智力障礙學(xué)生找到了年輕人背老人過(guò)搭石，人們之間在過(guò)搭石時(shí)相互謙讓。從中體會(huì)到了人們友好相處，尊老愛(ài)老的品德。通過(guò)以上的閱讀理解后智力障礙學(xué)生對(duì)課文以比較熟悉，再進(jìn)行全文朗讀，體悟文章的思想感情。最后進(jìn)行有感情朗讀，我示范讀，讀中讓學(xué)生融入到我的情感氛圍里面，體悟到人與人之間的美好感情。在這樣的氛圍下讓學(xué)生朗讀效果會(huì)更加突出。

2、選擇讀物

為智力障礙學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)臅?shū)。不要選擇太難理解的書(shū)，特別是用作閱讀訓(xùn)練的書(shū)。確保書(shū)中至少有90%的字詞他都可以輕松地識(shí)得。如果閱讀過(guò)程中為了搞清楚字詞的意思而多次停頓，他就很難集中注意力去了解故事整體的意思。而且一次次的挫敗會(huì)讓智力障礙學(xué)生失去閱讀的興趣。

3、豐富知識(shí)，加大閱讀量

閱讀理解的基礎(chǔ)是知識(shí)，豐富知識(shí)是提高閱讀理解能力的重要條件。把知識(shí)點(diǎn)以詞匯或語(yǔ)匯的形式記錄下來(lái)，是智力障礙學(xué)生的詞匯和語(yǔ)匯逐漸豐富起來(lái)的方法。

智力障礙學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)他們語(yǔ)文能力的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。我們應(yīng)該把它放在首要位置。教師在閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)智力障礙學(xué)生閱讀的方法，利用不同的教學(xué)手段讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣自發(fā)的進(jìn)行閱讀，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀氛圍。

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